Práticas pedagógicas de biologia: uma abordagem sobre gravidez na adolescência

Abstract

O sistema educacional necessita de desafios voltados para a busca por metodologias ativas, que contribuam para o papel dos estudantes como protagonistas do seu processo de aprendizagem e para a quebra dos paradigmas, que estacionam os professores em metodologias de aprendizagem passiva. O presente trabalho teve por objetivo realizar análise crítica e reflexiva de diferentes metodologias de ensino, que são tradicionalmente utilizadas, frente às novas abordagens denominadas metodologias ativas, nas disciplinas de Biologia do Ensino Médio, enfocando o tema gravidez na adolescência. Nessa análise, foi destacado o papel do professor e do estudante nos processos de aprendizagens, valorizando abordagens metodológicas que favoreçam o protagonismo dos estudantes na construção de uma aprendizagem significativa. O tema gravidez na adolescência foi escolhido por ser uma temática atual, de extrema relevância social e de saúde pública, pertinente aos assuntos de Biologia no Ensino Médio. Na abordagem da temática gravidez na adolescência, outros elementos correlacionados são importantes, como o uso dos métodos contraceptivos, a saúde das adolescentes em seus aspectos físicos ou psicossociais e o envolvimento do progenitor. Os resultados das análises realizadas apontaram a relevância das metodologias ativas nos processos de aprendizagem com enfoque investigativo. Tais metodologias proporcionam maior envolvimento dos estudantes, que passam a relacionar os conteúdos de biologia com seus conflitos cotidianos referentes à sexualidade, gravidez e autocuidado. Além disso, as metodologias ativas incentivam o pensamento crítico dos estudantes, no que se refere a questões relacionadas à responsabilidade, planejamento de vida e consequências de suas escolhas.

Abstract: The educational system needs challenges focused on the search for active methodologies that contribute to the role of students as protagonists of their learning and the breaking of paradigms that place teachers in passive learning methodologies. The present work aimed to perform a critical and reflexive analysis of different teaching methodologies, which are traditionally used, in view of the new approaches called active methodologies, in high school Biology disciplines, focusing on the issue of adolescent pregnancy. In this analysis, the role of the teacher and the student in the learning processes was highlighted, valuing methodological approaches that promote the protagonism of the students in the construction of a meaningful learning. The adolescent pregnancy was chosen because it is a current theme, of extreme social and public health relevance, pertinent to the subjects of Biology in high school. In addressing the issue of teenage pregnancy, other correlated elements are important, such as the use of contraceptive methods, the health of adolescents in their physical or psychosocial aspects and the involvement of the parent. The results of the analyzes performed showed the relevance of active methodologies in learning processes with an investigative approach. These methodologies provide greater involvement of students who come to relate the biology content with their daily conflicts concerning sexuality, pregnancy and self-care. In addition, active methodologies encourage students to think critically about issues related to responsibility, life planning and the consequences of their choices.