Sequencia didática baseada em metodologias ativas: proposta para o ensino de biologia celular

Abstract

O ensino tradicional está centrado na transmissão dos conteúdos, sem propiciar a interação entre professores e estudantes e entre os estudantes. Muitas vezes, o ensino é orientado pela memorização de conceitos e pela reprodução de regras e processos, podendo causar o desinteresse do estudante e contribuir para o fracasso escolar. Primeiramente, foi realizada uma análise de documentos da Escola de Educação Básica Professor José Arantes, CamboriúSC no período de 2008 a 2017, visando verificar o número de reprovações nos conteúdos de Biologia e o número de reprovações nos três anos do Ensino Médio. Considerando a necessidade de inovação nas formas de abordagens no processo de ensino-aprendizagem de Biologia e visando a superação de desafios, como o ensino mecânico e tradicional, o desinteresse dos estudantes pelas aulas e a abstração de conceitos, o objetvo deste trabalho foi elaborar e aplicar uma sequência didática referente aos conteúdos de Biologia Celular em duas turmas de 1º ano do Ensino Médio. A sequência didática teve como referências, a aprendizagem significativa e as metodologias ativas de ensino, cujo foco está em possibilitar que o estudante seja ativo e responsável pelo próprio conhecimento, sendo fundamental para a formação crítica e cidadã dos estudantes para a atuação na sociedade. A sequência didática aplicada teve como enfoque abordar e contextualizar o tema células e estruturas celulares, a fim de que os estudantes compreendessem os processos e não apenas decorassem nomes científicos e o par organelafunção, podendo assim despertar maior interesse e participação nas aulas. Conforme esperado, o uso de metodologias ativas tornou o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e mais interessante aos estudantes, despertando maior participação e consequentemente maior aprendizagem. No entanto, em alguns momentos os estudantes apresentaram pouca autonomia e liberdade em tomar decisões, demonstrando que são dependentes de orientações da professora. Os resultados desta pesquisa contribuem para a elaboração de outras metodologias, que oportunizem a alfabetização científica e a melhoria no processo ensino-aprendizagem de Biologia, visto que é possível inovar, utilizando recursos já existentes, mas através de novas estratégias e metodologias.<br>

Abstract: The traditional teaching is centered on the transmission of content, without facilitating the interaction between teachers and students and between the students. Often it is guided by the memorization of concepts and by the reproduction of rules and processes, which can cause disinterest and contribute to school failure. First, a document analysis of Escola de Educação Básica Professor José Arantes, Camboriú-SC, from 2008 to 2017 was realized, in order to verify the number of students that failing in Biology contents and the number of students that failing in the three years of High School. Taking into account the need for innovation in the forms of approaches in the teaching-learning process of Biology and target the overcoming challenges, such as mechanical and traditional teaching, student disinterest in classes, and the abstraction of concepts, the aim of this study was to elaborate and apply a didactic sequence concerning to contents of Cell Biology in two classes of 1st year of High School. The didactic sequence had as references, the significant learning and the active teaching methodologies, whose focus is to enable the student to be active and responsible for their own knowledge is fundamental for the critical and citizen training of students for acting in society. The applied didactic sequence focused on addressing and contextualizing the theme cells and cell structures, so that students could understand the processes and not just memorizes scientific names and the organelle-function pair, thus arousing greater interest and participation in classes. As expected, the use of active methodologies made the teaching-learning process more dynamic and more interesting for the students, arousing greater participation and consequently greater learning. However, at times students showed little autonomy and freedom to make decisions, demonstrating that they are dependent on teacher guidance. The results of this research can contribute as a basis for other teachers and make possible the to the elaboration of other methodologies, which provide scientific alphabetization and improvement in the teaching-learning process of Biology, since it is possible to innovate, using existing resources, but through new strategies and methodologies