Uma proposta didática para o ensino de energia mecânica à luz das neurociências

Abstract

Este trabalho é o resultado da construção e aplicação de um produto didático desenvolvido para o ensino de Energia Mecânica no Ensino Médio à luz de pesquisas em Neurociências. O objetivo geral desta proposta é apresentar aos docentes da rede pública uma alternativa de ensino baseada na preocupação de como o cérebro aprende e de como é importante a compreensão de seu funcionamento, a fim de permitir uma melhora na qualidade do relacionamento professor-aluno, bem como nos resultados de aprendizagem. O conteúdo em destaque, Energia Mecânica, é voltado para estudantes cursando o primeiro ano do Ensino Médio. A sequência didática consiste em oito encontros dinâmicos, envolvendo as avaliações diagnóstica, formativa e somativa. As estratégias utilizadas nos encontros foram elaboradas com a máxima aproximação da realidade do ensino público no estado de Santa Catarina e, portanto, dentro de tal contexto. A inserção de aspectos de Neurociências nas etapas da sequência didática foi fundamentada em uma pesquisa qualitativa realizada sob o enfoque educacional, ressaltando os elementos considerados prioritários de acordo com as necessidades do ambiente da sala de aula e do processo de ensino-aprendizagem.

Abstract : This work is the result of the construction and application of a didactic product developed for the teaching of Mechanical Energy for High School, in the light of Neuroscience research. The general objective of this proposal is to present to teachers of the public school an alternative teaching based on the concern about how the brain learns and how important is the understanding of its functioning, in order to improve the quality of the teacher-student relationship, as well as learning outcomes. The featured content, Mechanical Energy, is aimed at students attending to the first year of high school. The didactic sequence consists of eight dynamic encounters, involving the following diagnostic, formative and summative evaluations. Teaching strategies were elaborated with the maximum approximation of the public education reality in the Santa Catarina state and, therefore, within such context. The inclusion of neurosciences aspects in the stages of the didactic sequence was based on a qualitative research carried out under the educational approach, highlighting the elements considered priority according to the needs of the classroom environment and the teaching-learning process.