Proposta de sequência didática visando abordar os fundamentos da teoria do caos no ensino médio

Abstract

Neste trabalho, apresentamos uma proposta de sequência didática, para o ensino da Teoria do Caos as turmas de Ensino médio da Educação Básica. O resultado principal do nosso trabalho é um produto educacional, destinado a professores de Ensino fundamental, que pretendam inovar nas salas de aula, apresentando um material multidisciplinar que não é abordado tradicionalmente nas escolas. O nosso produto é constituído por seis atividades e sua versatilidade é tanta que, para certas turmas não é necessária muita influência do professor, devido ao material utilizado ter sido elaborado por atividades experimentais. São seis atividades constituídas com ferramentas de fácil acesso e manuseio pelos professores e alunos, podendo ser trabalhadas de forma independente ou em conjunto, isso irá depender da maturidade da turma escolhida para realização desses exercícios propostos. A sequência didática é iniciada com a identificação dos conceitos prévios dos alunos, em relação à Teoria do Caos com um questionário, o qual permite ao professor adequar o material à realidade da turma; em seguida são propostas atividades que vão desde a apresentação de um filme a uma aula expositiva e diversos experimentos, todos eles tendo como fundamento teórico subjacente da Teoria do aprendizado Ausubel.

Abstract: In this work, we present a proposal of a didactic sequence for the teaching of Chaos Theory for high the school classes in Basic Education. The main result of our work is an educational product intended for high school teachers who want to innovate in classrooms by presenting a multidisciplinary material that has not been traditionally addressed in schools. Our product consists of six activities and its versatility and so much that for certain classes it would be possible a minimal interaction of the teacher, because the material is in composed of experimental activities. There are six activities made of materials that are easily accessible and handled by teachers or students, this allow that activities can be developed independently by students or guide by a teacher, this obviously, it depending on the student?s maturity. The didactic sequence begins with the identification of students' previous concepts, in relation to Chaos Theory with a questionnaire, which allows the teacher to adapt the material to the reality of the class; then activities are proposed that range from the presentation of a film to an expository class and several experiments, all of them having as underlying theoretical foundation of the Ausubel Learning Theory.