Perfil sensorial e função escolar de crianças com deficiência que frequentam a escola regular

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo apresentar três estudos que foram elaborados em formato de artigos. O estudo 1 é uma revisão sistemática que objetivou determinar qual avaliação é a mais precisa para medir a função escolar e a participação em crianças com deficiência em decorrência do comprometimento neurológico, dos 4 aos 17 anos de idade. O estudo 2 é um estudo de prevalência e descritivo. Teve como objetivo identificar a prevalência de crianças com deficiência neurológica que frequentam escolas regulares, a frequência de alterações sensoriais, limitações na participação e no desempenho de atividades escolares, assim como identificar os fatores pessoais e ambientais, de acordo com a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. O estudo 3 é um estudo de relação que teve como objetivo identificar a influência dos comportamentos sensoriais na função e na participação escolar em crianças com deficiência que frequentam escolas regulares. Para os estudo 2 e 3 foram incluídas crianças com diagnóstico clínico de deficiência advinda de uma alteração neurológica de origem central, com idade entre 5 a 10 anos, que frequentam a educação infantil ou o ensino fundamental de escolas regulares municipais. Os questionários de processamento sensorial, função e participação escolar foram respondidos pelos professores. O estudo de revisão demonstrou que nenhuma escala apresentou todas as propriedades psicométricas, mas a escala School Funciton Assessment foi considerada a mais promissora para avaliação da participação e função escolar em crianças com deficiência. O estudo de prevalência mostrou que a maioria das crianças com deficiência inseridas em escolas regulares municipais apresentaram alterações sensoriais, baixa participação escolar e alta necessidade de assistência para tarefas cognitivo-comportamentais. O estudo de relação demonstrou que as alterações sensoriais influenciam a participação e a função de tarefas cognitivo-comportamentais, porém de forma branda.

Abstract: This dissertation aims to present the results of three studies presented as articles. The study 1 is a systematic review that aimed to determine which assessment tool is the most accurate to measure school function and participation in children with neurological disabilities aged from 4 to 17 years. The study 2 is a descriptive and prevalence study. It aimed to identify the prevalence of children with neurological disabilities attending regular schools, the frequency of sensorial deficits, participation restriction and limitation in the performance of school activities, as well as to identify personal and environmental factors, according to the International Classification of Functioning, Disability and Health. The study 3 is a relationship study that aimed to verify the influence of sensory behaviors in school function and participation in children with disabilities attending regular schools. For studies 2 and 3, children with a clinical diagnosis of disability from a central neurological disorder, aged 5 to 10 years, attending primary or secondary education in municipal schools were included. The questionnaires of sensory processing, function and school participation were answered by the teachers. The review study showed that the scales did not present all the psychometric properties, but the School Function Assessment was considered the most promising for assessing school participation and function in children with disabilities. The prevalence study showed that the majority of children with disabilities enrolled in regular municipal schools presented sensory deficits, limitation to school participation and high need of assistance for cognitive-behavioral tasks. The relationship study showed that sensory deficits influence participation and function in cognitive-behavioral tasks.