Motores elétricos como ideia âncora para a organização sequencial no ensino de eletricidade e magnetismo

Abstract

O presente trabalho propõe a construção de um produto educacional na forma de uma sequência didática embasada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e planejada para ser uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), respeitando os aspectos sequenciais elencados por Moreira para que o material instrucional seja de fato potencialmente significativo. O produto educacional elaborado utiliza motores elétricos como ideia âncora para a organização sequencial no ensino de eletricidade e magnetismo visando a contextualização dos conceitos. Para tal, quatro atividades experimentais que empregam materiais de baixo custo (pilhas, ímãs de neodímio, pregos e fios) foram idealizadas com o intuito de exemplificar o funcionamento de eletroímãs e motores elétricos, com foco na aplicabilidade dos conceitos ao analisar veículos elétricos. A UEPS construída foi aplicada na Escola de Educação Básica de Araranguá, pertencente a rede pública estadual, em uma turma de terceiro ano do ensino médio, totalizando onze semanas de aplicação, sendo um encontro semanal contendo duas aulas de quarenta e cinco minutos. A análise qualitativa dos dados coletados através de testes e grupo focal revela evidências que sugerem que a aprendizagem foi significativa para os estudantes e que o interesse pela disciplina de Física foi aumentado. Assim, proporcionando indícios da relevância da UEPS e da utilização de motores elétricos como ideia âncora na contextualização dos conceitos.<br>

Abstract: This paper proposes an educational product materialized in the form of a didactic sequence based on Ausubel's theory of meaningful learning. This didactic sequence was built to be a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) which follows the sequential aspects listed by Moreira, and these sequential aspects seek to guarantee that the PMTUs really reach their meaningfulness. The PMTU built on this study has electric motors as its anchor idea, and it is this anchor idea that directs the PMTU?s sequential organization in the contextualization and teaching of the concepts of electricity and magnetism. In order to be able to contextualize these two concepts cited above four experimental activities we carried out employing low cost materials (i.e. batteries, neodymium magnets, nails and wires); these experimental activities were designed to exemplify the operation of electromagnets and electric motors focusing on the applicability of the concept of electricity and of magnetism when analyzing electric vehicles. This PMTU was implemented in a 12th grade of a public state school in the city of Araranguá and its implementation lasted a total of eleven weeks. The implementation of this PMTU was distributed in weekly meetings of two forty-five minute sequential classes. The data was collected through questionnaires and a focus group. The qualitative analysis of the collected data suggests that a meaningful learning occurred and that the students? interesting in Physics has increased. In sum, the results seem to point out to the relevance of the PMTU and the use of electric motors as the PMTU?s anchor idea for contextualization and teaching of the concepts electricity and magnetism.