Proposta de sequência didática para ressignificar a prática pedagógica do ensino de botânica no ensino médio

Abstract

A proposta deste trabalho foi desenvolver uma sequência didática para a disciplina de biologia, tendo como foco o conteúdo de botânica, com o objetivo de promover uma ressignificação da prática pedagógica do ensino proporcionado aos estudantes do Ensino Médio. Tendo em vista as múltiplas perspectivas do desenvolvimento cognitivo e com o intuito de proporcionar a integração da educação formal com a formação integral do educando, foram incorporados temas e práticas como: etnobotânica, saída de campo, ilustração científica, alfabetização cientifica, práticas em laboratório e divulgação científica por meio de redes sociais digitais. Um questionário semiaberto foi utilizado para avaliar a assimilação dos conhecimentos e o interesse dos estudantes sobre a temática. A análise das respostas confirmou, de modo geral, a pouca compreensão dos estudantes sobre o conteúdo de botânica, o que nos permitiu refletir sobre dificuldades relacionadas ao processo de ensinoaprendizagem e a pertinência dos assuntos abordados na sequência didática. Além disso, o questionário abordou temas relativos ao uso de plantas medicinais, constatando que grande parte faz uso delas por meio da orientação de familiares. Sendo assim, procurou-se também direcionar as práticas pedagógicas no sentido do estudo de uma abordagem etnobotânica, integrando as epistemologias dos conhecimentos científicos e culturais. Para auxílio do desenvolvimento das práticas pedagógicas foram elaboradas cartilhas com atividades de saída de campo, de desenho científico e de introdução à farmacognosia.

Abstract: The purpose of this paper was to develop a didactic sequence for the biology discipline, focusing on the botany content, aiming to promote a resignification of the pedagogical practice of teaching provided to high school students. In view of the multiple perspectives of cognitive development and in order to provide the integration of formal education with the integral education of the student, themes and practices such as ethnobotany, fieldwork, scientific illustration, scientific literacy, laboratory practices and scientific dissemination through digital social networks. A semi-open questionnaire was used to assess the assimilation of knowledge and students' interest in the subject. The analysis of the responses generally confirmed the students' poor understanding of the botany content, which allowed us to reflect on difficulties related to the teaching-learning process and the relevance of the subjects addressed in the didactic sequence. In addition, the questionnaire addressed topics related to the use of medicinal plants, noting that most use them through the guidance of family members. Thus, we also sought to direct pedagogical practices towards the study of an ethnobotanical approach, integrating the epistemologies of scientific and cultural knowledge. To help the development of pedagogical practices, booklets were elaborated with field activities, scientific drawing and introduction to pharmacognosy.