Proposta de recursos educacionais abertos para apoiar o ensino de conceitos relacionados à transformação de energia solar em energia elétrica

Abstract

A formação científica vem demonstrando um papel importante e estratégico no desenvolvimento de pessoas e da própria sociedade, pois ela torna os alunos aptos para resolverem problemas de ordem social no ambiente em que vivem através de suas habilidades e conhecimentos científicos adquiridos durante sua vida escolar. Uma educação científica de qualidade desperta o interesse e a motivação pelo aprendizado da ciência, principalmente na Física, e torna o ambiente escolar mais atrativo. Nessa perspectiva, o objetivo desta dissertação é o desenvolvimento, a construção e disponibilização de um ambiente para motivar os alunos em relação aos seus estudos nas áreas científicas e tecnológicas. Estratégia esta que fizesse uso de diversos recursos tecnológicos como o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA), dispositivos móveis, atividades laboratoriais realizadas mediante o uso de laboratórios remotos e por fim, contemplasse a construção de um objeto educacional numa perspectiva maker. Sendo assim, a abordagem metodológica de pesquisa utilizada no desenvolvimento deste projeto foi baseada no Design Science Research (DSR) que é um modelo que permite a produção do conhecimento científico através do desenvolvimento de um artefato inovador podendo ser utilizado como uma maneira de aproximar a prática da teoria, por ser uma metodologia voltada à solução de problemas. Para a execução deste projeto foi disponibilizada na plataforma modular online implementada pelo Programa de Integração de Tecnologias na Educação (InTecEdu), desenvolvido pelo Laboratório Remoto (RExLab), uma sequência didática inspirada no ensino de ciências por investigação com potencial para contribuir com a realização de atividades práticas nas aulas. Para coleta de dados, foram utilizados três tipos de questionários aplicados a cinquenta e cinco alunos de turmas de primeiro e segundo anos do ensino médio. A utilização de uma metodologia diferenciada onde as etapas estão conectadas entre si, fornece uma estrutura eficiente que contribui para facilitar a compreensão de conceitos e fenômenos físicos e ainda permite ao aluno vivenciar experiências, interferir, fomentar e construir o próprio conhecimento, participando dinamicamente do seu processo de aprendizagem.

Abstract: Scientific education has been playing a key and strategic role in the development of people and their society, since it enables students to solve problems within the social scope in their environment through their skills and scientific knowledge acquired during their school life. A high-quality scientific education arouses interest and motivation for learning science, mainly Physics, and makes the school environment more attractive, thus allowing students to question their knowledge and compare it with reality. In such perspective, the main purpose of this thesis is to develop, build and make available an environment capable of motivating students towards their studies in the scientific and technological areas. A strategy that uses several technological resources, such as Virtual Learning Environment (VLE), mobile devices, laboratory activities performed through the use of remote laboratories and, finally, a strategy that contemplates the construction of an educational object in a maker?s perspective. Thus, the research methodological approach used in the development of this project was based on Design Science Research (DSR), which is a model that enables production of scientific knowledge through the development of an innovative artifact, and it may be used as a way of bringing practice closer to theory, as it is a methodology aimed at problem solving. For performance of this project, it has been made available, on the online platform implemented by the Program for Integration of Technologies into Education (InTecEdu), developed by remote laboratories (RExLab), a didactical sequence inspired by the inquiry-based science learning with a potential to contribute with the performance of practical activities in class. For collection of data, three types of questionnaire were addressed to fifty-five students from the first and second years of high school. The use of a differentiated methodology, with interconnected stages, provides an efficient structure that contributes to making it easier the understanding of physical concepts and phenomena, also allowing students to get involved in experiences, to interfere, instigate and build their own knowledge, actively taking part in their learning process.