Tecituras de vida dos egressos da educação de jovens e adultos no contexto da Universidade do Estado da Bahia: campus Caetité/BA

Abstract

Este estudo tem como objetivo principal compreender quais os suportes materiais e simbólicos sustentam a formação e permanência dos sujeitos egressos da EJA nos cursos de graduação da UNEB. A compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa de campo, de abordagem qualiquantitativa, que se desenvolveu a partir das trajetórias dos egressos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na transição para a universidade, de modo a evidenciar os elementos constitutivos que atuaram em torno do ingresso no ensino superior e, sobretudo, da sua permanência. A empiria foi construída a partir das narrativas dos egressos da EJA, no Campus VI da UNEB, em Caetité, por meio da análise documental e de entrevistas semiestruturadas, realizadas com seis participantes, matriculados nos cursos de licenciatura em matemática, história, letras- língua portuguesa e literaturas, letras- língua inglesa. De início, a pesquisa identifica as políticas públicas e programas de inclusão e permanência pensados para o ensino superior, a partir do século XXI, quando percebe-se uma ampliação estatística de matrículas que afirmaram a expansão do ensino superior e, a partir disso, o desencadeamento de importantes movimentos de demografização, a saber: a implantação do Programa Universidade para Todos (PROUNI), do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), o Financiamento Estudantil (FIES), Sistema de Seleção Unificada (SISU) e as políticas de cotas. Decorrem das narrativas a mobilização e os suportes como principal elemento de ingresso nos cursos superiores. Podemos destacar que, para concluir os estudos na educação básica e chegarem à universidade, os egressos contaram com os suportes materiais (trabalho, institucionais/bolsas), simbólicos (familiares, amizades, círculos de socialização). Ainda, como resultados da pesquisa, os dados apontam a necessidade de investimentos na educação com a ampliação das políticas públicas educacionais que garantam não apenas o acesso, mas também condições de permanência dos estudantes empobrecidos nas instituições de ensino superior.

Abstract: The main objective of this study is to understand which material and symbolic supports support the formation and permanence of subjects who have graduated from EJA in UNEB undergraduate courses. The understanding of the data is based on the assumptions of field research, with a qualitative and quantitative approach, which developed from the trajectories of the graduates of Youth and Adult Education (EJA), in the transition to the university, in order to highlight the constituent elements who worked around entering Higher Education and, above all, their permanence. The empiricism was built from the narratives of the graduates of EJA, at Campus VI of the UNEB, in Caetité, through document analysis and semi-structured interviews, carried out with six participants, enrolled in undergraduate courses in mathematics, history, letters-language Portuguese and literatures, letters- English language. Initially, the research identifies the public policies and inclusion and permanence programs designed for Higher Education, starting in the 21st century, when it is noticed a statistical expansion of enrollments that affirmed the expansion of higher education and, from that, the triggering of important demographic movements, namely: the implementation of the University for All Program (PROUNI), the Support Program for Federal University Restructuring and Expansion Plans (REUNI), Student Financing (FIES), Unified Selection System ( SISU) and the quota policies. From the narratives, mobilization and supports are the main element of entry into higher education courses. We can highlight that, to complete their studies in Basic Education and reach the university, the graduates had material support (work, institutional / scholarships), symbolic (family, friendships, socialization circles). Still, as a result of the research, the data point to the need for investments in education with the expansion of public educational policies that guarantee not only access, but also conditions for the impoverished students to remain in higher education institutions.