Educação Física no contexto da educação infantil brasileira: Um panorama da produção de conhecimento

Abstract

A consulta na literatura identificou a incipiência de estudos na área da Educação Física que discutam as problemáticas pertinentes à presença deste componente curricular na Educação Infantil. Dessa forma, o objetivo do estudo foi mapear a produção de conhecimento que trata da presença da Educação Física na Educação Infantil brasileira, por meio de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação Física, no período de 1996 a 2020. Para tanto, optou-se pela pesquisa do tipo bibliográfica, e por seguir alguns indicativos de revisão integrativa para subsidiar a coleta e a organização dos dados. A busca das pesquisas foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com o emprego dos termos “Educação Física” e “Educação Infantil”, e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com o emprego do termo “Educação Física na Educação Infantil”. Os critérios de inclusão dos estudos foram: a) teses e dissertações que discutem a presença da Educação Física na Educação Infantil defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação Física do Brasil; b) teses e dissertações defendidas no período de 1996 a 2020; c) publicadas no idioma português; d) trabalhos empíricos. E os critérios de exclusão: a) trabalhos que não abordem substancialmente a presença da Educação Física no contexto da Educação Infantil; b) estudos de revisão de literatura/bibliográfica (revisão sistemática, revisão narrativa, revisão integrativa, estado da arte) e análises documentais. A partir dos critérios de inclusão e exclusão pré-estabelecidos, a amostra final contou com 20 trabalhos. Os resultados evidenciaram a natureza dos trabalhos, sendo 90% dissertações de mestrado e 10% teses de doutorado. A pesquisa descritiva com abordagem qualitativa foi predominante nas teses e dissertações verificadas, geralmente associada a outros métodos, como pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, pesquisa exploratória, pesquisa participante, pesquisa teórica e estudo de caso. As fontes de dados mobilizadas estão intimamente relacionadas aos trabalhos de campo desenvolvidos, constituídas por entrevistas, questionários, diários de campo e documentos pessoais e institucionais. Foi possível verificar a predominância das seguintes temáticas nos trabalhos: práticas pedagógicas, formação inicial, formação continuada, inserção e legitimidade da Educação Física na Educação Infantil e professor generalista versus professor especialista. Destaca-se que estes são assuntos que perpassam a presença da Educação Física nas proposições pedagógicas da Educação Infantil. Conclui-se que, embora a discussão sobre a Educação Física na Educação Infantil ainda ocorra de forma tímida no campo de conhecimento da Educação Física, nota-se a ampliação das discussões acadêmicas acerca da problemática, especialmente a partir das alterações nas legislações que vem orientando esta etapa de ensino ao longo dos anos. Além disso, importantes leis municipais que abordam a legalidade e a legitimidade da Educação Física nas instituições de Educação Infantil têm motivado pesquisas sobre o assunto. Por fim, considera-se que a área precisa conquistar espaços para garantir seu reconhecimento no contexto escolar e, de forma especial, nas propostas curriculares das instituições de Educação Infantil.

The literature search identified the incipience of studies in the area of Physical Education that to the issues relevant to the presence of this curricular component in Early Childhood Education. Thus, the objective of the study was to map the production of knowledge that deals with the presence of Physical Education in Brazilian Early Childhood Education, through theses and dissertations defended in Postgraduate Programs in Physical Education, from 1996 to 2020. Therefore, it was opted for the bibliographic research, and for following some indicative of integrative review to subsidize the collection and the organization of the data. . The search was carried out at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using the terms “Physical Education” and “Early Childhood Education”, and in the Theses and Dissertations Catalog of the Coordination for Higher Education Staff Development ( CAPES), using the term “Physical Education in Early Childhood Education”. Inclusion criteria for studies were: a) theses and dissertations that discuss the presence of physical education in Early Childhood defended Programs Graduate in Physical Education; b) theses and dissertations defended in the period from 1996 to 2020; c) published in the Portuguese language; d) empirical works. And the exclusion criteria: a) works that do not substantially address the presence of Physical Education in the context of Early Childhood Education; b) literature / bibliographic review studies (systematic review, narrative review, integrative review, state of the art), and documentary analyzes. Based on the pre-established inclusion and exclusion criteria, the final sample consisted of 20 works. The results showed the nature of the works, with 90% master's dissertations and 10% doctoral theses. Descriptive research with a qualitative approach was predominant in verified theses and dissertations, generally associated with other methods, such as documentary research, bibliographic research, exploratory research, participatory research, theoretical research and case study. The data sources mobilized are closely related to the field work developed, consisting of interviews, questionnaires, field diaries and personal and institutional documents. It was possible to verify the predominance of the following themes in the works: pedagogical practices, initial training, continuing education, insertion and legitimacy of Physical Education in Early Childhood Education and generalist versus specialist teacher. It is noteworthy that these are subjects that permeate the presence of Physical Education in the pedagogical propositions of Early Childhood Education. It is concluded that, although the discussion about Physical Education in Early Childhood Education still occurs in a timid way in the field of knowledge of Physical Education, there is an expansion of academic discussions about the problem, especially from the changes in legislation that has been guiding this stage of teaching over the years. In addition, important local laws that address the legality and legitimacy of Physical Education in children's institutions have motivated research on the subject. Finally, it is considered that the area must earn spaces to ensure its recognition in the school context and in a special way, in the curricular proposals of Early Childhood Education institutions.