A unidade de referência no ensino dos números racionais: um olhar sobre manuais da formação de professores do ensino primário em Portugal (1844-1974)
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dc.contributor.author |
Candeias, Rui Pedro |
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dc.contributor.author |
Monteiro, Cecília |
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dc.date.accessioned |
2020-12-29T00:55:02Z |
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dc.date.available |
2020-12-29T00:55:02Z |
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dc.date.issued |
2020 |
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dc.identifier.citation |
CANDEIAS, R. P.; MONTEIRO, C.. A unidade de referência no ensino dos números racionais: um olhar sobre manuais da formação de professores do ensino primário em Portugal (1844-1974). REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, v. 6, n. 3, p. 174-191, 2020. |
pt_BR |
dc.identifier.issn |
2447-6447 |
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dc.identifier.uri |
https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/218979 |
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dc.description |
Disponível em: http://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/359/ |
pt_BR |
dc.description.abstract |
O presente trabalho centra-se na análise do modo como a unidade de referência era abordada no ensino dos
números racionais em oito manuais da formação de professores do ensino primário, de diferentes momentos do
intervalo de tempo entre 1844 e 1974. Os manuais analisados são de autores de referência na formação de
professores em Portugal de diferentes épocas. O estudo é baseado numa análise documental, de natureza descritiva
e interpretativa, com uma perspetiva histórica. É possível distinguir dois períodos: de 1884 a 1930 e depois de
1930 até 1974. No primeiro período, os cursos de formação inicial de professores do ensino primário
contemplavam disciplinas com conteúdos matemáticos, por exemplo Aritmética e Geometria, e disciplinas de
didática e pedagogia. No segundo período, o plano curricular do curso foi reduzido às disciplinas consideradas
essenciais para o exercício profissional e as disciplinas com conteúdos de matemática foram retiradas passando os
temas de matemática a ser tratados apenas a um nível didático e pedagógico. Verifica-se que, de um modo geral,
nos manuais existe o recurso a situações contextualizadas onde se identificam diferentes tipos de grandezas,
contínuas e discretas e respetivas unidades de medida, e unidades simples e compostas. No entanto, nos dois
manuais do primeiro período cujos autores têm uma formação académica científica, Nunes (1887) e Preto (1903),
nota-se uma maior preocupação com a diversidade de unidades escolhidas existindo uma distinção explícita entre
grandezas contínuas, como as medidas de comprimento, e grandezas discretas com a apresentação de situações de
reconstrução da unidade a partir de uma parte. Nas obras do segundo período é de destacar o trabalho com tarefas
de reconstrução da unidade propostas em Gonçalves (1974) e a utilização explícita de diferentes tipos de unidades
nos exemplos apresentados por Pimentel Filho (1934) e Gonçalves (1974). |
pt_BR |
dc.language.iso |
pt_BR |
pt_BR |
dc.publisher |
História da Educação Matemática |
pt_BR |
dc.subject |
História da educação matemática |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino primário |
pt_BR |
dc.subject |
Formação de professores |
pt_BR |
dc.subject |
Números racionais não negativos |
pt_BR |
dc.subject |
Unidade |
pt_BR |
dc.title |
A unidade de referência no ensino dos números racionais: um olhar sobre manuais da formação de professores do ensino primário em Portugal (1844-1974) |
pt_BR |
dc.type |
Article |
pt_BR |
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