Matemática e arte cubista: sobre uma experiência com crianças no ensino fundamental

Abstract

Esse artigo é a escrita da experiência de uma oficina com crianças, arte e matemática numa sala de aula, nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A pesquisa teve por objetivo cartografar as visualidades que emergissem no encontro das crianças com a arte cubista de Pablo Picasso, utilizando-se da “perspectiva da visualidade para a visualização na educação matemática”. Disso, então, como forma de compreender como se constitui as práticas visuais e formas de pensar da matemática com a arte. Para as oficinas foram selecionadas seis pinturas do artista, com características do movimento artístico do cubismo. Para as crianças, a proposta foi confeccionar um objeto físico, com volume, a partir das pinturas selecionadas. Narrativas a partir de como as crianças pensaram e se afetaram nessas confecções emergiram, por exemplo, a de que a simetria era percebida como o belo e o proporcional nas imagens, mas não poderiam ter lados de formas ou tamanhos diferentes. Para as crianças, o cubismo se tratava de algo bugado, uma imagem fora do comum que não tinha relação com um objeto físico do mundo real. As formas geométricas eram muito presentes em suas descrições e confecções. Disso tudo, demonstrase que a oficina foi um espaço de ensino e aprendizagem da matemática a partir dos sentidos da experiência com pinturas artísticas.