Reflexões acerca do ensino de Física na perspectiva da educação em direitos humanos

Abstract

A ação educativa em direitos humanos, tem como essência a transformação da realidade. É algo que não pode ser desvinculado e reduzido a alguns temas de currículo, é algo que se constitui em uma filosofia e uma cultura escolar, qual seja: conhecer e defender seus direitos e respeitar a igualdade de direitos dos outros. Mas para isso é necessário a reflexão e o desenvolvimento de práticas que busquem ir além de ensinar o conteúdo pelo conteúdo (abordar a realidade como algo estático, sem vida, estranho à realidade experimentada pelos estudantes), que para o ensino de Física, tem se tornado um desafio. Pautado nisso, esse trabalho é fruto de uma investigação realizada ao longo do curso de licenciatura em Física, por meio da disciplina de estágio supervisionado, tendo como objetivo analisar as possibilidades e desafios do ensino de Física em uma perspectiva da Educação em Direitos Humanos. Acreditamos que esse seja um caminho frutífero para a articulação entre conteúdos científicos e valores sociais irrevogáveis, manifestando que a física também pode ser uma disciplina de formação cidadã, tanto para o estudante quanto para o professor. A partir disso, foi planejado e aplicado uma sequência didática para as Leis da Termodinâmica no Ensino Médio. A análise permitiu inferir que o modo tradicional no Ensino de Física desestimula qualquer atributo necessário para uma formação cidadã. Mesmo com uma sequência planejada para que esses atributos pudessem florescer, ficou evidente que o processo de empoderamento é longo e demorado. Para uma formação cidadã não só as aulas devem ser pensadas de maneira a desenvolver o protagonismo, diálogo, autonomia e autoria, como as relações construídas no âmbito escolar precisam de atenção, de maneira a estimular a solidariedade e o respeito ativo, ou seja, a empatia.