A metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos na transposição do ensino presencial para o ensino remoto: estudo de caso no ensino técnico

Abstract

A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação na prática didática possibilitou novas estratégias para utilização da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Projetos -ABP- no processo de ensino e de aprendizagem. Nesse viés a presente pesquisa objetiva investigar a integração da metodologia ativa de aprendizagem baseada em projetos, mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação -TICs - em um curso de nível técnico, na transição do ensino presencial para o remoto, ocasionada pela pandemia COVID-19. Para tal, primeiramente realizou-se uma revisão bibliográfica sobre as metodologias ativas, aspectos do ensino profissional de nível técnico, uma breve diferenciação da modalidade de ensino EaD para a modalidade remota, e uma descrição da pandemia de COVID-19. Como métodos para realização da investigação, primeiramente uma revisão de forma sistemática na literatura foi implementada para identificar os objetivos e formas de integração das metodologias ativas de aprendizagem baseada em problemas e em projetos pelas instituições de ensino de nível médio. Em seguida também foi realizado um estudo de caso em uma Escola Técnica (SATC) de Criciúma, Santa Catarina, na disciplina de Software e Aplicativo II na modalidade presencial (antes da pandemia - projeto I) e de forma remota (durante a pandemia projeto II). Os resultados induzem que a metodologia aplicada mediada pelas TICs no ensino presencial e no ensino remoto, proporcionou uma dinâmica de curso diferenciada e positiva. Mudanças nos contextos educacionais do Ensino Técnico de nível Médio brasileiro são viáveis e devem ser implementadas a favor de uma aprendizagem que atenda melhor às necessidades contemporâneas dos seus alunos, considerando-se as características do ambiente e o contexto de sua aplicação.

Abstract: The integration of Information and Communication Technologies in teaching practice enabled new strategies for using the Project Based Learning active methodology - PBL - in the teaching and learning process. In this bias, this research aims to investigate the integration of project-based learning active methodology, mediated by Information and Communication Technologies - ICTs - in a technical level course, in the transposition from face-to-face to remote teaching, caused by the COVID-19 pandemic. To this end, a bibliographic review was first developed on active methodologies, aspects of professional education at technical level, a brief differentiation from distance education to remote mode, and a description of the COVID-19 pandemic. As methods for carrying out the investigation, a systematic review of the literature was first implemented to identify the objectives and ways of integrating active methodologies of problem-based and project-based learning by secondary education institutions. Then a case study was also performed at a technical school (SATC) in Criciúma, Santa Catarina, in the discipline of Software and Application II in person (before the pandemic - project I) and remotely (during the pandemic project II). The results suggest that the applied methodology mediated by ICTs in in-person classroom and in remote education, provided a different and positive course dynamics. Changes in the educational contexts of technical education at brazilian secondary education institutions are feasible and must be implemented in favor of a learning that better meets the contemporary needs of its students, considering the characteristics of the environment and the context of its application.