Aplicação de uma metodologia multicritério para avaliar as alternativas de ensino do conteúdo de ética nos cursos de Engenharia de Produção da UFSC

Abstract

Em 2019, novas diretrizes curriculares nacionais (DCNs) para os Cursos de Engenharia foram publicadas, destacando a necessidade de um currículo baseado em competências com previsão de atividades que contemplem dimensões técnicas, científicas, econômicas, sociais, ambientais e éticas. Os Cursos de Engenharia de Produção da UFSC devem se adequar às novas DCNs e, para que essa adequação se torne viável, estão sendo avaliadas as disciplinas atuais, incluindo a de Ética. Embora a maioria dos cursos não tenham uma disciplina de ética em seus currículos, alguns autores defendem que a ética deve ser um conteúdo transversal na formação do aluno. O presente estudo tem como objetivo avaliar as alternativas para reestruturação do ensino de ética nos cursos de Engenharia de Produção da UFSC, visando promover uma efetiva formação ética dos egressos. Para tanto, realizou-se um levantamento sobre o ensino de ética nos cursos de engenharia das Universidades Federais brasileiras para identificar se a ética era abordada em disciplina, seja obrigatória ou optativa. Identificou-se outras alternativas de ensino de ética em instituições que não contavam com uma disciplina específica. Após identificadas as alternativas para o ensino da ética, procurou-se, com base em ferramentas da teoria da decisão, identificar os atores envolvidos ou afetados nesse problema, quais sejam: a coordenação do curso, responsável pela atualização curricular; os alunos; os professores da disciplina; além da comunidade e do Ministério da Educação, que define as normas para a elaboração dos currículos dos cursos. Em seguida, entrevistas foram conduzidas com estudantes, professores e a coordenação para identificar fatores e critérios relevantes para a análise do problema de decisão. Utilizou-se o AHP para ordenar as alternativas identificadas e, ao final, foi conduzida uma análise de sensibilidade.

In 2019, new national curriculum guidelines (DCNs) for Engineering Courses were published, highlighting the need for a competency-based curriculum with forecasting activities that include technical, scientific, economic, social, environmental and ethical dimensions. The Production Engineering Courses at UFSC must adapt to the new DCNs and, for this adaptation to become viable, the current disciplines, including Ethics, are being evaluated. Although most courses don't have an ethics discipline in their curricula, some authors argue that ethics should be a transversal content in the student's education. This study aims to evaluate the alternatives for restructuring the teaching of ethics in Production Engineering courses at UFSC, aiming to promote an effective ethical training of graduates. Therefore, a survey was carried out on the teaching of ethics in engineering courses at Brazilian Federal Universities to identify whether ethics was addressed in a discipline, whether mandatory or optional. Other alternatives for teaching ethics in institutions that did not have a specific discipline were identified. After identifying the alternatives for teaching ethics, we sought, based on decision theory tools, to identify the actors involved or affected in this problem, namely: the course coordination, responsible for updating the curriculum; the students; the subject teachers; in addition to the community and the Ministry of Education, which defines the norms for the preparation of course curricula. Then, interviews were conducted with students, teachers and the coordination to identify relevant factors and criteria for the analysis of the decision problem. The AHP was used to rank the identified alternatives and, at the end, a sensitivity analysis was conducted.