Docência em Educação Física em tempos de pandemia: desafios e possibilidades no processo de inclusão de escolares com deficiência da Rede Municipal de Florianópolis

Abstract

A participação de estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física está relacionada com diversos fatores e diante da pandemia, a dificuldade de acesso a informações e tecnologias pode evidenciar ainda mais as desigualdades vivenciadas por esses estudantes. A partir do exposto, o objetivo deste trabalho é caracterizar os novos desafios e possibilidades identificados pelos professores de Educação Física no processo de inclusão de crianças e adolescentes com deficiências em suas aulas remotas, do Ensino Fundamental, nas escolas da Rede Municipal de Florianópolis. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de caráter exploratório e de natureza qualitativa, que utilizou de entrevista semiestruturada com quatro professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, que atuam em turmas dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e que possuem estudantes com deficiências regularmente matriculados em alguma de suas turmas. O roteiro de perguntas foi composto por 17 questões abertas acerca dos desafios e possibilidades vivenciados por esses professores neste momento de pandemia e ensino remoto e também incluiu perguntas específicas sobre as características dos alunos com deficiências em questão. A análise dos dados foi realizada com base na análise de conteúdo de Bardin, que permitiu a organização das informações por temáticas e posteriormente categorizá-las para a estruturação dos três capítulos da discussão. As narrativas apontaram para a ampliação de possibilidades relacionadas à utilização dos recursos tecnológicos nas metodologias de ensino, mas também apontaram desafios, devido à dificuldade de acesso à internet por muitos estudantes. Observou-se também desafios na seleção de conteúdos e aplicação de processos avaliativos em Educação Física nesse modelo de ensino, além de um aumento na complexidade envolvida na continuidade do processo de inclusão devido ao distanciamento entre estudantes e comunidade escolar, provocado pela pandemia. Com todos esses aspectos, os professores relataram dificuldades na adaptação ao novo modelo de ensino, além de sobrecarga de trabalho. Alguns apoios (gestão escolar, Secretaria de Educação, demais professores e familiares) foram identificados como importantes para o engajamento do estudante com deficiência no ensino remoto, apesar de nem todos terem se efetivado. Por fim, a implementação de um modelo de ensino híbrido parece estar favorecendo a reaproximação dos estudantes com deficiência com a comunidade escolar e aumentando o interesse pelas aulas de Educação Física, que já não estavam mais tão atraentes por conta da ausência de movimento e de interações.

The participation of students with disabilities in Physical Education classes is related to several factors and in view of the pandemic, the difficulty of accessing information and technologies can further highlight the inequalities experienced by these students. In view of the above, the objective of this work is to characterize the new challenges and possibilities identified by Physical Education teachers in the process of inclusion of children and adolescents with disabilities in their remote classes, elementary school, in schools in the Municipal Network of Florianópolis. This study is characterized as an exploratory and qualitative research, which used a semi-structured interview with four teachers from the Municipal Education Network of Florianópolis, who work in classes from the early and final years of Elementary School and also have students with disabilities regularly enrolled in one of its classes. The question script consisted of 17 open questions about the challenges and possibilities experienced by these teachers at this time of pandemic time and remote teaching, and also included specific questions about the characteristics of students with disabilities in question. Data analysis was performed based on Bardin's content analysis, which allowed the organization of information by themes and later it was categorized in order to structure the three chapters of the discussion. The narratives pointed to the expansion of possibilities related to the use of technological resources in teaching methodologies, however they also pointed to challenges, due to the difficulty of accessing the internet for many students. Challenges were also observed in the selection of contents and application of evaluation processes in Physical Education in this teaching model, in addition to an increase in the complexity involved in the continuity of the inclusion process due to the distance between students and the school community, caused by the pandemic. With all these aspects, teachers reported difficulties in getting adapted to the new teaching model, in addition to work overload. Some supports (school management, Education Department, other teachers and family members) were identified as important for the engagement of students with disabilities in remote education, although not all of them have taken effect. Finally, the implementation of a hybrid teaching model seems to be favoring the rapprochement of students with disabilities with the school community and increasing their interest in Physical Education classes, which were no longer as attractive as they used to be due to the lack of movement and interactions.