Estudo da força de atrito com o uso do software Tracker

Abstract

Esta dissertação propõe uma sequência didática para o estudo da dinâmica, especificamente o estudo da força de atrito estático e cinético. Dado o contexto da pandemia Covid 19, a sequência didática foi projetada para ser aplicada remotamente por meio de demonstrações experimentais e aulas disponíveis online. As demonstrações experimentais foram preparadas a partir da combinação de apenas seis materiais diferentes, três placas: uma de PVC, uma de madeira e uma de lixa; e dois blocos: um de madeira e um de borracha. O coeficiente máximo de atrito estático e o coeficiente de atrito cinético foram determinados por meio do método de análise de vídeo em um software livre, Tracker. A prática experimental foi disponibilizada aos alunos por meio de uma plataforma de streaming popular. A eficácia da sequência didática foi medida indiretamente a partir das respostas fornecidas pelos alunos a uma série de questionamentos enviados por e-mail ou aplicativo de mensagens. Essas questões, assim como todo o trabalho, foram baseadas nas teorias cognitivistas de Ausubel e Vygotsky.

Abstract: This dissertation proposes a didactic sequence for the study of dynamics, specifically the study of static and kinetic friction force. Given the context of the Covid 19 pandemic, the didactic sequence was designed to be applied remotely through experimental demonstrations and classes available online. The experimental demonstrations were prepared from the combination of only six different materials, three boards: one of PVC, one of wood and one of sandpaper; and two blocks: one wooden and one rubber. The maximum static friction coefficient and the kinetic friction coefficient were determined using the video analysis method in an open source software, Tracker. The experimental practice was made available to students through a popular streaming platform. The effectiveness of the didactic sequence was indirectly measured from the responses provided by the students to a series of questions sent by e-mail or messaging application. These questions, like all the work, were based on the cognitive theories of Ausubel and Vygotsky.