Privação de acesso à água e condições de "vidas secas" na educação física escolar

Abstract

Ainda que, hegemonicamente, a falta d’água seja tratada como um problema de muitos países subdesenvolvidos e no Brasil como um problema exclusivo da região nordeste, existem grupos humanos privados do acesso a esse bem, tão necessário para a manutenção da vida, também na Região Sul, mais especificamente Florianópolis. Este estudo se dedica a discutir como a privação de água no contexto comunitário determina as condições de estudo nas aulas de educação física escolar. O trabalho analisa estudos que mensuram a pobreza a partir de critérios de privação de acesso a direitos básicos (indicadores de Bristol), fundamentados nos artigos da Convenção sobre os Direitos da Criança, e busca identificar como a privação de acesso à água se manifesta no contexto comunitário e escolar de uma escola da rede municipal de Florianópolis. A coleta de dados foi realizada mediante algumas das principais ferramentas de pesquisa acadêmica via WEB, utilizando artigos publicados pelo UNICEF, o artigo original dos indicadores de privação, trabalhos acadêmicos, matérias da mídia, informações de órgãos oficiais, Projeto Político Pedagógico da escola e a página da WEB da associação de moradores de uma das comunidades que compõem o bairro. O material coletado foi analisado a partir da técnica de análise temática. Esta investigação permitiu aprofundar conhecimentos sobre a privação de direitos internacionalmente acordados em contraponto com o conceito de condições de vida, e identificar situação de privação de acesso à água no contexto comunitário e escolar da escola-campo, a qual determina a participação dos escolares nas aulas de educação física. Por fim, conclui-se que a falta d’água, constatada no contexto investigado, determina as condições de estudos dos escolares pois, fisiologicamente, as crianças que vivem com essa privação não têm plenas condições de se apropriar dos conhecimentos produzidos em aula. Assim, reconhecendo que o Brasil está comprometido com os cuidados necessários à infância e que ainda existem, no país, crianças que tem seus direitos violados, os critérios de mensuração de privação de acesso à água, propostos pelo UNICEF, são aplicáveis no contexto de uma escola da rede municipal de Florianópolis, ainda que seja necessário realizar adequações à realidade.

Although, hegemonically, the lack of water is treated as a problem in many underdeveloped countries and in Brazil as a problem unique to the northeast region, there are human groups deprived of access to this good, so necessary for the maintenance of life, also in the Southern region, more specifically Florianópolis. This study is dedicated to discussing how water deprivation in the community context determines study conditions in school physical education classes. The work analyzes studies that measure poverty based on criteria of deprivation of access to basic rights (Bristol indicators), based on the articles of the Convention on the Rights of the Child, and seeks to identify how deprivation of access to water manifests itself in the community and school context of a school in the municipal network of Florianópolis. Data collection was carried out using some of the main academic research tools via the WEB, using articles published by UNICEF, the original article on deprivation indicators, academic works, media reports, information from official bodies, the school's Political Pedagogical Project and the WEB page of the association of residents of one of the communities that make up the neighborhood. The collected material was analyzed using the thematic analysis technique. This investigation allowed us to deepen our knowledge on the deprivation of internationally agreed rights, in contrast to the concept of living conditions, and to identify a situation of deprivation of access to water in the community and school context of the school-camp, which determines the participation of students in classes of physical education. Finally, it is concluded that the lack of water, found in the investigated context, determines the study conditions of students because, physiologically, children who live with this deprivation are not fully able to appropriate the knowledge produced in the classroom. Thus, recognizing that Brazil is committed to the necessary care for children and that there are still children in the country whose rights are violated, the criteria for measuring deprivation of access to water, proposed by UNICEF, are applicable in the context of a school in the municipal network of Florianópolis, although it is necessary to make adjustments to reality.