Alteridades (In)visíveis na educação de surdos: intérpretes educacionais em construção

Abstract

Neste trabalho, apresenta-se uma reflexão sobre a formação e a atuação de intérpretes educacionais de Libras-Português com estudantes surdos com deficiência(s). Como, muitas vezes, a formação para atuar com os estudantes surdos com deficiência(s) não faz parte da formação dos intérpretes de Libras-Português, buscamos compreender melhor o perfil, a atuação e a formação desses profissionais. Partimos do pressuposto de que a interpretação, no âmbito educacional com estudantes surdos com deficiência(s), é muito específica e exige que os intérpretes dominem conhecimentos didáticos e pedagógicos requeridos pelo contexto educacional, assim como conhecimentos sobre a especificidade do estudante surdo com deficiência(s) para quem interpreta. Nesse sentido, a pesquisa de abordagem qualitativa e quantitativa, aqui apresentada, contou com uma coleta de dados realizada por meio da elaboração e aplicação de um questionário on-line, via Google Forms, com perguntas e respostas prioritariamente objetivas. Contamos com 43 participantes inicialmente, mas, após a filtragem, selecionamos 35 respondentes que se encaixaram no perfil esperado. Após a coleta de dados, procedeu-se à sua sistematização e análise, amparada em uma literatura especializada. Os dados sinalizam que os intérpretes reconhecem a diferença que existe na interpretação educacional para surdos sem deficiência(s) em relação àquela feita para surdos com deficiência, reconhecendo a importância de uma formação continuada que os capacite como especialistas nesse tipo de atuação. Como resultado, constatou-se que os participantes evidenciam que sua formação atual não contempla a complexidade da atuação do intérprete educacional, inclusive quando esta ocorre com surdos com deficiência(s) associadas. Além disso, vimos que os intérpretes sentir-se-iam mais seguros com o trabalho em dupla e com apoio multidisciplinar da escola.