Implementação de aquecedor solar caseiro na unidade socioeducativa ? CASE de Criciúma: introduzindo e discutindo conceitos de termodinâmica

Abstract

O conhecimento é a chave para abrir portas em uma sociedade tão desigual, e o professor tem papel fundamental neste processo de aquisição do conhecimento, cabendo a este buscar estratégias e metodologias para que a aprendizagem ocorra de forma significativa e crítica. Partindo dessa compreensão, este trabalho desenvolve-se com uma proposta para o ensino de física e ciências pautada na teoria da aprendizagem significativa crítica, discutindo assuntos de termodinâmica. Aliado a isso, traz-se uma ideia de trabalho socialmente relevante, pois através da implementação de um aquecedor solar caseiro foram discutidos assuntos como calor, temperatura, transferência de calor, efeito estufa e energia solar. As aulas aconteceram dentro de uma Unidade Socioeducativa na cidade de Criciúma/SC, com a participação de 20 adolescentes que cumprem medida socioeducativa de internação em meio fechado. Inicialmente aconteceram duas aulas de física onde foram introduzidos e discutidos os assuntos já citados, e foram utilizadas metodologias diversificadas como reportagens, vídeos, experimentos, imagens com bastante discussão. Na terceira e última aula os alunos foram levados até o aquecedor solar que foi montado no pátio da Unidade, onde tiveram a oportunidade de entender como funciona o sistema e sua montagem. Após isso retornaram para sala de aula e através de um questionário e discussões tiveram a oportunidade de relacionar os conteúdos trabalhados de física e ciências com o aquecedor solar caseiro. Fazendo uma reflexão e observando que dentre os adolescentes participantes havia bastante distorção entre série e idade, conclui-se que os resultados foram positivos, pois todos participaram ativamente das atividades, contribuíram com questionamentos, exemplos do cotidiano e discutiram sobre os assuntos abordados.

Abstract: Knowledge is the key to opening doors in such an unequal society, and the teacher has a crucial role in this process of gaining knowledge, so it is up to them to seek strategies and methodologies so that learning happens in a meaningful and critical way. Understanding that, this work is developed with an approach for physics and science teaching based on the theory of Critical Meaninful Learning, discussing thermodynamics issues. Combined with this, an idea of socially relevant work is being brought, once through the implementation of a homemade solar heater, subjects such as heat, temperature, heat transfer, greenhouse effect, and solar energy were discussed. Classes took place in a Socio-Educational Unit at Criciúma/SC, and 20 adolescents under a socio-educational measure of confinement in a closed environment took part in the project. At first, there were two Physics classes when subjects already mentioned were introduced and discussed, and different methodologies were used, such as reports, videos, experiments, images with plenty of discussions. In the third and last class, the students were taken to the solar heater that was set up in the Unit's courtyard, so they had the opportunity to understand how the system works and its assembly, after which they returned to the classroom and through a questionnaire and discussions, they had the opportunity to relate the subjects worked on Physics and Science with the home solar heater. Reflecting and taking notice that among the participating adolescents there was a lot of distortion between grade and age, it is concluded that the results were positive, as everyone actively took part in the activities, contributed with questions, daily examples, and discussed the topics covered.