O cânone diluído: um estudo sobre distinção cultural e julgamento do gosto, pela perspectiva de jovens leitores universitários

Abstract

Com interesse em estabelecer diálogo entre os estudos da Sociologia e Teoria Literária, esta tese pode situar sua discussão numa Sociologia da Literatura ou Sociologia da Leitura. O estudo se desenvolveu no entorno de uma pesquisa de campo abarcando duas Universidades de países diferentes: Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil e University College Dublin, Dublin, Irlanda. Nesses dois ambientes, jovens leitores universitários que gostam de ler ? estudantes matriculados em disciplinas da área de Literatura ? foram voluntários para coleta de dados por meio de entrevistas acerca dos seguintes temas: memórias de formação do gosto pela leitura, herança cultural, julgamento do gosto e distinção cultural. A partir desse material coletado e da experiência de imersão nesses dois ambientes, a presente pesquisa se empenhou numa análise de dados qualitativa em contraste com pesquisa bibliográfica, a fim de compreender melhor o que jovens leitores universitários que gostam de ler pensam a respeito de questões ligadas ao cânone literário, à formação do gosto pela leitura literária e outros temas relacionados à prática cultural da leitura no campo literário e campo acadêmico. As duas referências que fundam as principais reflexões apresentadas neste texto são Pierre Bourdieu (2013), sobretudo sua obra A distinção: crítica social do julgamento, e Paulo Freire (1992, 2011), com maior foco nas obras Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Esperança. O objetivo principal de todo o estudo foi observar como esses leitores, enquanto atores do campo social acadêmico, se posicionam diante de algumas regras e relações de poder simbólicas ainda presentes no ambiente universitário letrado no entorno da ideia de cânone literário. Por fim, as pistas deixadas pelos estudantes colaboradores da pesquisa também suscitaram algumas reflexões relacionadas ao ensino de literatura e os desafios enquanto professores (as) interessados (as) na formação do leitor literário e incentivo ao gosto pela leitura.

Abstract: With an interest in establishing a dialogue between the studies of Sociology and Literary Theory, this thesis places its discussion in a Sociology of Literature or a Sociology of Reading. This study is developed as a field research covering two Universities in different countries: Universidade Federal de Santa Catarina, in Florianópolis, Brazil and University College Dublin, in Dublin, Ireland. In both environments, young university students who enjoy reading ? and who are also enrolled in courses in the area of Literature in institutions of third-level education ? volunteered to be interviewed regarding the following topics: their memories on how they acquired and developed a liking for reading, cultural heritage, judgment of taste, and cultural distinction. From the data collected with these interviews, the immersive experience of the researcher in both universities, and supported by a substantial bibliographic research, this study proposes a qualitative data analysis which intends to better understand the ideas, opinions and beliefs of young readers of different nationalities regarding the issues of literary canon, the development of a liking for literary reading as well as the cultural practice of reading in literary and/or academic environments. Among the bibliographical references supporting this study, it is worth highlighting the reflections presented by Pierre Bourdieu (2013), especially in Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste (1984), and by Paulo Freire (1992, 2011), with a greater focus on the works Pedagogy of Freedom: Ethics, Democracy and Civic Courage and Pedagogy of Hope: Reliving Pedagogy of the Oppressed. By understanding these readers as agents in their respective university environments, the main objective of this study is to observe how they position themselves in relation to some of the rules and symbolic relations of power that are still current in third-level education environments regarding the idea of the Literary Canon. The clues provided by the collaborating students in this study also raise further reflections regarding the process of teaching literature and the challenges that might encounter the teachers who are interested in the formation of literary readers and in encouraging a taste for reading.