Narrativas guarani na escola: contribuições para o ensino de história indígena

Abstract

Essa dissertação parte do meu encontro com as comunidades escolares em que trabalhei na região de Laguna (SC), do meu contato com a Terra Indígena Guarani Tekoa Marangatu e da minha motivação em desenvolver o tema da história e cultura indígena nessas escolas. Também parte das minhas experiências com os imaginários, saberes e vivências dessas comunidades sobre os povos indígenas e, principalmente, no que diz respeito a uma carência generalizada das/os professoras/es sobre como e de que formas abordar e desenvolver o ensino da história e cultura indígena em sala de aula e da dificuldade das escolas em atenderem a Lei nº 11.645/2008. Dessa forma, é objetivo dessa dissertação evidenciar e fortalecer as narrativas indígenas e o seu uso em sala de aula. Para tanto, as narrativas dos próprios Guarani em Santa Catarina e, de maneira especial, na região de Laguna foram fontes fundamentais a essa pesquisa. Também faz parte dos objetivos problematizar as formas e os usos dessas narrativas, estabelecendo uma relação com a perspectiva da decolonialidade e da interculturalidade crítica, bem como com as epistemologias indígenas para a compreensão dos conhecimentos, saberes e símbolos presentes nessas narrativas, onde os conceitos de memória e território serão fundamentais. A dimensão propositiva dessa pesquisa é a construção de um livro digital que parta das narrativas Guarani de comunidades localizadas em Santa Catarina. Um ebook direcionado as/aos professoras/es da região, e que será disponibilizado juntamente ao site da GERED (Coordenadoria Regional de Educação) de Laguna, a fim de facilitar o seu acesso. Pretende-se contribuir para que professoras/es possam desenvolver o tema de forma mais atualizada e qualificada. Ao dar ênfase aos povos indígenas da etnia Guarani na região de Laguna, pensamos estar contribuindo também para a história local e a efetivação da Lei nº 11.645/08. Alguns autores que fundamentaram essa pesquisa foram Walsh, 2007; Luciano, 2006, 2012, 2017; Kayapó, 2019; Munduruku, 2012; Benites, 2014; Mura, 2016.

Abstract: This thesis stems from my meeting with the school communities where I worked in the region of Laguna (SC), my contact with the Guarani Tekoa Indigenous Land Marangatu and my motivation to develop the theme of indigenous history and culture in these schools. It also stems from my experiences with the imaginaries, knowledge and experiences of these communities about indigenous peoples and mainly, with regard to the general lack of teachers on how and in what ways to approach and develop the teaching of indigenous history and culture in the classroom and the difficulty of schools in complying with Law nº 11.645/2008. Thus, the objective of this thesis is to highlight and strengthen indigenous narratives and their use in the classroom. Therefore, the narratives of the Guarani themselves in Santa Catarina and, in a special way, in the region of Laguna will be fundamental sources for this research. It is also part of the objectives to problematize the forms and uses of these narratives, establishing a relationship with the perspective of decoloniality and critical interculturality, as well as with indigenous epistemologies for the understanding of knowledge, wisdom and symbols present in these narratives, where the concepts of memory and territory will be fundamental. The purposeful dimension of this research is the construction of a digital book based on the Guarani narratives of communities located in Santa Catarina. An ebook directioned to teachers in the region, and which will be made available together with the GERED website (Regional Education Coordination) in Laguna, in order to facilitate its access. It is intended to contribute so that teachers can develop the topic in a more updated and qualified way. By emphasizing the indigenous peoples of the Guarani ethnic group in the Laguna region, we believe that we are also contributing to the local history and enforcement of Law nº 11.645/08. Some authors who supported this research were Walsh, 2007; Luciano, 2006, 2012, 2017; Kayapó, 2019; Munduruku, 2012; Benites, 2014; Mura, 2016.