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Souza, Andréia Fernandes de
UMA HISTÓRIA DOS PROBLEMAS ARITMÉTICOS: mudanças no saber
profissional do professor que ensina matemática (1870-1960) /
Andréia Fernandes de Souza. Guarulhos, 2021.
150f.
Tese(Doutorado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2021.
Orientação: Wagner Rodrigues Valente.
1. Problemas aritméticos. 2. Revistas Pedagógicas.Saberes
Profissionais. I. Wagner Rodrigues Valente. II. Uma história dos
problemas aritméticos: mudanças no saber profissional do professor
que ensina matemática (1870-1960) |
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A presente pesquisa tem como objetivo geral caracterizar propostas de transformações do
saber profissional do professor que ensina matemática nos primeiros anos da escola
primária, a partir de documentos escolares sobre o ensino de problemas aritméticos.
Como objetivos específicos, foram analisados os livros escolares, a partir de Oliveira
(2017) e Pinheiro (2017), a fim de caracterizar uma aritmética a ensinar problemas
intuitivos e sob medida; os manuais pedagógicos, a partir de Maciel (2019) e Ferreira (no
prelo); e os artigos de revistas pedagógicas, a partir de Souza (2017), publicadas no estado
de São Paulo de 1890 a 1960, que mencionaram a utilização de problemas aritméticos e
os manuais de ensino de aritmética para caracterizar uma aritmética para ensinar a
resolver problemas. Ancorado nesses objetivos, intentou-se responder à seguinte questão
norteadora dessa pesquisa: Que transformações ocorreram na sistematização de uma
aritmética para ensinar problemas aritméticos? Como lentes para a leitura e a análise
desse material empírico, utilizou-se o ferramental teórico-metodológico, que justifica a
importância desses documentos para uma historiografia escolar (Catani, 1996; Carvalho,
2000; Nogueira, 2007; Souza, 2009; Valdemarin, 2010) e conceitos como representação
e apropriação (Chartier 2002; 2010), estratégias, táticas e discurso histórico (Certeau,
1998), processos (Burke,2017), saberes profissionais, expertise, expert,
disciplinarização e institucionalização (Hofstetter, Schneuwly, 2017) e matemática a
ensinar e matemática para ensinar (Bertini; Morais; Valente, 2017). Constatou-se que os
saberes a e para ensinar a resolver problemas aritméticos alteraram-se por conta das
transformações ocorridas no campo da educação, propulsionadas pelo Método Intuitivo
e o Movimento da Escola Nova, bem como pelas teorias do desenvolvimento psicológico
infantil, apropriadas por documentos escolares em São Paulo. Concluiu-se, a partir da
análise, uma caracterização da aritmética a e para ensinar problemas aritméticos intuitivos
e sob medida. |
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