Teaching practices of public school EFL teachers: what mediates their pedagogical decisions

Abstract

Este trabalho visa investigar os elementos que mediaram as práticas profissionais de professores de inglês de escolas públicas de Florianópolis, SC, em termos de seus comportamentos e práticas pedagógicas durante a pandemia de COVID-19. Nesta pesquisa, utiliza-se como framework para entender a cognição de professores a teoria sociocultural de base vygotskiana, especificamente por meio de alguns aspectos centrais à teoria: mediação, internalização, externalização e o método genético. Para atingir o objetivo supramencionado, foi conduzida uma pesquisa com procedimentos qualitativos envolvendo questionários, observações de atividades postadas online e entrevistas buscando entender o impacto de fatores como crenças, ambientes de trabalho e restrições impostas ao pela pandemia. Após a coleta de dados, que contou com a participação de três professores de inglês de escola pública, o corpus foi tratado através de uma análise interpretativa de conteúdo, que se calcou na teoria sociocultural de Vygotsky e por conseguinte no materialismo histórico-dialético. Com tal análise, busquei identificar como se caracterizam as práticas pedagógicas dos professores participantes, quais crenças estão possivelmente subjacentes a tais comportamentos, para, então, desvelar os elementos que mediaram as práticas profissionais dos professores. Procurei, ainda, analisar quais são as diferenças e semelhanças entre a prática profissional dos professores participantes e a base de conhecimentos que eles provavelmente adquiriram ao longo de seus programas de formação de professores. Os dados apontam para quatro elementos de mediação centrais: o ensino tradicional que os professores têm na sua memória da época em que foram estudantes, o livro didático, as suas crenças sobre ensino e o conhecimento acadêmico oriundo dos programas de formação de professores.

Abstract: This work aims to investigate the elements that mediated the professional practices of English teachers from public schools in Florianópolis, SC, in terms of their behavior and pedagogical practices during the COVID-19 pandemic. In this research, the Vygotskian sociocultural theory is used as a framework to understand teachers' cognition, specifically through some central aspects of the theory: mediation, internalization, externalization and the genetic method. To achieve the aforementioned objective, research was conducted with qualitative procedures involving questionnaires, observations of activities posted online and interviews, seeking to understand the impact of factors such as beliefs, work environments and restrictions imposed by the pandemic. After data collection, which included the participation of three public school English teachers, the corpus was treated through an interpretive content analysis, which was based on Vygotsky's sociocultural theory and therefore on historical-dialectical materialism. With this analysis, I sought to identify how the pedagogical practices of the participating teachers are characterized, which beliefs are possibly underlying such behaviors, to then unveil the elements that mediated the professional practices of the teachers. I also tried to analyze what are the differences and similarities between the professional practice of the participating teachers and the knowledge base they are likely to have acquired throughout their teacher education programs. The data points to four central means of mediation: the traditional apprenticeship of observation. textbooks, beliefs about teaching. academic knowledge from teacher education programs.