Professor empreendedor: um estudo sobre as práticas pedagógicas utilizadas na educação profissional durante o ensino remoto

Abstract

O ensino remoto tornou-se um dos maiores desafios da atual conjuntura educacional no período da pandemia. Tal situação, tem provocado mudanças intensas na sociedade e impulsionando o surgimento de novos paradigmas, modelos e cenários de ensino e aprendizagem. Por conseguinte, o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) se tornou um grande aliado do processo educacional. Para esse contexto, advém a exigência de um novo profissional na educação, com uma postura mais criativa e empreendedora, a fim de lidar com as adversidades impostas, sem perder o foco dos objetivos educacionais. Partindo de tal premissa, que a pesquisa teve por objetivo identificar, junto ao Senac Santa Catarina (SC), as práticas pedagógicas que os professores empreendedores da educação profissional utilizaram no ensino remoto. Para que o estudo fosse viabilizado foi realizada a revisão sistemática da literatura, sobre os assuntos: professor empreendedor e o ensino remoto, para embasamento teórico-científico da proposta. No tocante à metodologia de pesquisa, esta se caracteriza por sua natureza aplicada, com uma abordagem de análise qualitativa. Os objetivos de estudo foram fundamentados em uma proposta exploratória, apoiada em procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e participante. Para o levantamento das informações necessárias, foi aplicado um questionário semiestruturado junto aos docentes do ensino profissionalizante das Faculdades Senac-SC, com questões abertas e fechadas, de forma virtual. Dos resultados obtidos, o estudo mostrou que as práticas pedagógicas utilizadas durante o ensino remoto, não se diferenciam muito das já convencionadas e aplicadas no ensino presencial, sendo assim, não são consideradas inovadoras. No entanto, se caracterizam como diferenciadas, quanto ao uso das tecnologias digitais, que passaram, obrigatoriamente, a fazer parte da rotina educacional, consequentemente, do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se, portanto, que o ensino remoto instigou os professores da educação profissional a repensarem suas práticas pedagógicas e que as tecnologias digitais como softwares, aplicativos e a plataforma educacional, foram fundamentais para o desenvolvimento das atividades pedagógicas durante suas aulas. Para trabalhos futuros, indica-se a continuidade dos estudos em uma proposta de imersão nas prováveis e, quiçá, inevitáveis mudanças do contexto educacional e nas práticas pedagógicas pós-pandemia. O ensino remoto tornou-se um dos maiores desafios da atual conjuntura educacional no período da pandemia. Tal situação, tem provocado mudanças intensas na sociedade e impulsionando o surgimento de novos paradigmas, modelos e cenários de ensino e aprendizagem. Por conseguinte, o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) se tornou um grande aliado do processo educacional. Para esse contexto, advém a exigência de um novo profissional na educação, com uma postura mais criativa e empreendedora, a fim de lidar com as adversidades impostas, sem perder o foco dos objetivos educacionais. Partindo de tal premissa, que a pesquisa teve por objetivo identificar, junto ao Senac Santa Catarina (SC), as práticas pedagógicas que os professores empreendedores da educação profissional utilizaram no ensino remoto. Para que o estudo fosse viabilizado foi realizada a revisão sistemática da literatura, sobre os assuntos: professor empreendedor e o ensino remoto, para embasamento teórico-científico da proposta. No tocante à metodologia de pesquisa, esta se caracteriza por sua natureza aplicada, com uma abordagem de análise qualitativa. Os objetivos de estudo foram fundamentados em uma proposta exploratória, apoiada em procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e participante. Para o levantamento das informações necessárias, foi aplicado um questionário semiestruturado junto aos docentes do ensino profissionalizante das Faculdades Senac-SC, com questões abertas e fechadas, de forma virtual. Dos resultados obtidos, o estudo mostrou que as práticas pedagógicas utilizadas durante o ensino remoto, não se diferenciam muito das já convencionadas e aplicadas no ensino presencial, sendo assim, não são consideradas inovadoras. No entanto, se caracterizam como diferenciadas, quanto ao uso das tecnologias digitais, que passaram, obrigatoriamente, a fazer parte da rotina educacional, consequentemente, do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se, portanto, que o ensino remoto instigou os professores da educação profissional a repensarem suas práticas pedagógicas e que as tecnologias digitais como softwares, aplicativos e a plataforma educacional, foram fundamentais para o desenvolvimento das atividades pedagógicas durante suas aulas. Para trabalhos futuros, indica-se a continuidade dos estudos em uma proposta de imersão nas prováveis e, quiçá, inevitáveis mudanças do contexto educacional e nas práticas pedagógicas pós-pandemia.

Abstract: Remote learning has become one of the biggest challenges of the current educational situation during the pandemic period. This situation has caused intense changes in society and has driven the emergence of new paradigms, models and scenarios for teaching and learning. Allied to this, the use of Information and Communication Technologies (ICTs) has become a great ally of the educational process. For this context, comes the demand for a new professional in education, with a more creative and entrepreneurial posture, in order to deal with the adversities imposed, without losing the focus of educational objectives. Based on this premise, the research aimed to identify, together with Senac Santa Catarina (SC), the pedagogical practices that entrepreneurial teachers of professional education are using in remote teaching. In order to make the study feasible, a systematic literature review was carried out on the subjects: entrepreneurial teacher and remote teaching, for theoretical-scientific basis for the proposal. Regarding the research methodology, this is characterized by its applied nature, with a qualitative analysis approach. The study objectives were based on an exploratory proposal, supported by technical procedures of bibliographic and participant research. In order to gather the necessary information, a semi-structured questionnaire was applied to teachers of vocational education at Faculdades Senac-SC, with open and closed questions, in a virtual form. From the results obtained, the study showed that the pedagogical practices used during remote teaching do not differ much from those already established and applied in face-to-face teaching, therefore, they are not considered innovative. However, they are characterized as differentiated in terms of the use of digital technologies, which have necessarily become part of the educational routine, consequently, of the teaching and learning process. It is concluded, therefore, that remote learning instigated professional education teachers to rethink their pedagogical practices and that digital technologies such as software, applications and the educational platform were fundamental for the development of pedagogical activities during their classes. For future work, it is recommended to continue the studies in a proposal to immerse themselves in the likely and, perhaps, inevitable changes in the educational context and in post-pandemic pedagogical practices.