"Quando você se torna um educador Google": integração de tecnologias digitais ao currículo da Educação Básica como estratégia neoliberal

Abstract

Entre as questões mobilizadas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na relação com o currículo, um dos temas de relevância trata da utilização de recursos educacionais digitais por estudantes, professores e na gestão escolar. Com a emergência das tecnologias digitais, das redes e do capitalismo de vigilância, os debates sobre a integração de TDIC ao currículo da Educação Básica têm se ampliado nas políticas educacionais, com as empresas privadas e organizações sociais ocupando espaços privilegiados no direcionamento de políticas públicas para essa área. O presente trabalho tem como objetivo geral analisar essa política, por meio do projeto Google for Education (GfE), desenvolvido na rede pública estadual de Santa Catarina. Em seus objetivos específicos, a pesquisa buscou analisar as concepções de tecnologia e de integração de TDIC ao currículo a partir dos documentos oficiais; identificar os processos políticos de desenvolvimento do referido projeto a partir do conceito de estratégia neoliberal; e, mapear os discursos midiáticos sobre o desenvolvimento do projeto. Apresentado à sociedade Catarinense em meados de 2016, o referido projeto efetivou-se por meio de parcerias e termos de cooperação técnica entre empresas e organizações da sociedade civil com a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED-SC). Um projeto piloto buscou integrar os produtos da empresa Google em 36 escolas públicas estaduais. Com abordagem predominantemente qualitativa, a metodologia consistiu em um Estudo de Caso, desenvolvida por meio de análise documental e fundamentada na análise de conteúdo, que foi realizada com o auxílio do software de análise de dados qualitativos IRaMuTeQ. A pesquisa empírica foi realizada a partir de entrevistas com gestores do projeto, análise de documentos oficiais de contexto internacional e local, e notícias jornalísticas publicadas na mídia corporativa e no portal oficial da SED-SC. A pesquisa tem como base teórica a Filosofia da Tecnologia e a Teoria Crítica de Currículo. Busca discutir a integração de TDIC ao currículo, no contexto do capitalismo de vigilância, como uma estratégia neoliberal que culmina no desenvolvimento de uma racionalidade técnica empresarial, ancorada na inovação e na concorrência. O que se busca evidenciar, é a implantação de produtos das empresas de big tech no interior da educação pública, para abrir oportunidades de negócios, acordos e parcerias entre Estado e iniciativa privada. Os dados revelaram que a lógica das ?soluções inovadoras? abriram caminho para o desenvolvimento de políticas que buscaram implantar no interior da educação pública as estratégias neoliberais de competição e concorrência, que tem como objetivo a formação do sujeito neoliberal (empreendedor de si) a qual o capitalismo contemporâneo necessita. Os produtos da empresa Google são apresentados com otimismo tecnológico, como necessariamente benéficos à educação e como possibilitadores de inovação, ocultando as práticas de controle docente e vigilância, de acompanhamento e responsabilização de resultados por meio de coleta e de análise de dados de usuários, fidelização de clientes e dependência do Estado à tais produtos.

Abstract: One of the themes of relevance among the issues mobilized by Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) in relation to the curriculum is the use of digital educational resources by students, teachers and school management. With the emergence of digital technologies, networks and surveillance capitalism, debates on the integration of DTIC into the basic education curriculum have expanded in educational policies, with private companies and social organizations occupying privileged spaces in the direction of public policies for that area. The present work has as general objective to analyze such policy through the Google for Education (GfE) project, developed in the State public schools of Santa Catarina. In its specific objectives, this research sought to analyze the conceptions of technology and the integration of DTIC into the curriculum based on official documents; identify the political processes of development of the referred project from the concept of neoliberal strategy; and map the media discourses about the project?s development. The project, presented to the society of Santa Catarina in mid-2016, was carried out through partnerships, technical cooperation involving companies, civil society organizations, and the Department of Education of Santa Catarina (SED-SC). A pilot project sought to integrate the Google company products in 36 public schools. With a predominantly qualitative approach, the methodology consisted of a Case Study, developed through document analysis and based on content analysis, performed with the aid of the qualitative data analysis software IRaMuTeQ. The empirical research was carried out based on interviews with project managers, analysis of official documents from an international and local context, and journalistic news published in the corporate media and on the official website of SED-SC. This research is theoretically based on the Philosophy of Technology and the Critical Curriculum Theory. It seeks to discuss the integration of DTIC into the curriculum in the context of surveillance capitalism as a neoliberal strategy that culminates in the development of a technical business rationality, anchored on innovation and competition. What is sought to be highlighted is the implementation of products from big tech companies within public education, to open up business opportunities, agreements and partnerships between the State and the private sector. The data revealed that the logic of ?innovative solutions? paved the way for the development of policies that sought to implement within public education the neoliberal strategies of competition, which aim at the formation of the neoliberal subject (self-entrepreneur) required by contemporary capitalism. Google company products are presented in a sort of technological optimism, as necessarily beneficial to education and as enablers of innovation, hiding the practices of teacher control and surveillance, monitoring and accountability of results through the collection and analysis of user data, loyalty of customers and the State?s dependence on such products.