Alfabetização precoce na Educação Infantil: sob um olhar crítico

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo problematizar a alfabetização precoce na Educação Infantil a fim de interrogar como isso pode afetar o processo de desenvolvimento integral das crianças. Para tanto, utilizou-se como procedimento metodológico o estudo bibliográfico, no qual foi estabelecido como critério a seleção de pesquisas que foram a campo e constataram práticas alfabetizadoras nas instituições de Educação Infantil. Posteriormente, realizou-se uma análise dos dados obtidos através dos estudos de autoras como Mello (2012), Baptista (2010), Ostetto (2000), entre outros. A pesquisa demonstrou que, embora existam legislações e estudos indicando que a alfabetização não é o objetivo dessa etapa educacional, essa questão não está superada, pois muitas crianças ainda são submetidas a essas práticas diariamente em instituições que atendem à infância. Os dados evidenciaram a existência de práticas que buscam antecipar o Ensino Fundamental, com foco puramente conteudista, bem como o excesso de atividades/tarefas utilitaristas que exigem da criança as habilidades de leitura e escrita em seu aspecto técnico, visando o treino motor do traçado de letras e números de forma mecânica, repetitiva e sem sentido para as crianças, mas satisfatórias para práticas que buscam acelerar os processos e reduzir o tempo das vivências e experiências das crianças e suas infâncias, dando lugar para o acúmulo de folhas impressas, tarefas e aulas. Sendo assim, confirmou-se a necessidade de pensarmos em outros modos de fazer a Educação Infantil, em busca de uma educação integral, de qualidade e que respeite o direito da criança de viver sua infância sem interrupções.