Dados & devaneios: RPG como metodologia de ensino de história

Abstract

Este trabalho parte da trajetória e subjetividade de um professor da educação básica, pesquisador da área de Ensino de História e entusiasta de ficção científica, fantasia e jogos narrativos. Dessa forma, foi defendida a valorização da imaginação na educação, pelo uso do RPG de mesa (Role Playing Game ? ou jogo de interpretação de papéis) no processo de aprendizagem histórica. O objetivo do trabalho foi o de entender o RPG como metodologia para o ensino de história, como uma experiência que cria um ?estado de aprendizagem? onde estudantes podem explorar mais livremente seus horizontes de compreensão histórica. Nesse processo, o RPG não foi considerado como ?ferramenta pedagógica?, e sim como mídia autônoma, que permite ir além de objetivos conteudistas e de lógicas de base racionalista cartesiana na construção de narrativas e conceitos históricos. As categorias que funcionaram como pilares para o trabalho foram: a imaginação simbólica, a empatia história, a experiência mítica e o conhecimento histórico escolar. Pretendeu-se contribuir para o campo de ensino de história e reafirmar a força dos saberes docentes, de forma a valorizar as particularidades do conhecimento histórico escolar, os saberes do ofício e a potência da imaginação. Para tanto, foi realizado diálogo com pesquisadores do nicho crescente de RPG na Educação, bem como com autores que favoreceram uma abertura antropológica e uma inspiração fenomenológica, considerando a importância do simbólico e defendendo uma racionalidade sensível. As fontes partiram da análise de diários de campo do professor-pesquisador, além de questionários e atividades respondidos pelos estudantes. Dois foram os campos de pesquisa: a prática do magistério em sequências didáticas com uso do RPG (em diversas escolas); e o estabelecimento de um programa extracurricular na modalidade de ?clube de RPG? chamado de Toca do Aprendiz (no Instituto Estadual da Educação ? IEE). A metodologia foi inspirada na jornada mitohermenêutica, procurando usar a pesquisa-ação e a pedagogia dos projetos como meios de interação com o campo. Buscou-se um diálogo genuinamente horizontal e ativo com alunos para a construção de possibilidades pedagógicas para o uso de RPG na aprendizagem histórica. Como resultado, constatou-se o RPG como um espaço de experimentação, simulacro de uma experiência mítica, na qual estudantes conseguem visualizar possibilidades de um passado abstrato e humanizar os sujeitos históricos que viveram em outras épocas, além de compreender suas ações como inteligíveis. Assim, a experiência de jogo se tornou ponte para a reflexão e para uma compreensão histórica mais palpável. Nesse processo, os estudantes foram coprotagonistas de sua própria aprendizagem.

Abstract: This work stems from the trajectory and subjectivity of a schoolteacher, History Teaching researcher, and enthusiast of science fiction, fantasy, and storytelling games. In that sense, this work defends the promotion of imagination in education, by applying tabletop RPGs (Role-Playing Games) to the process of historical learning. The main goal was to defend the RPG as a methodology for teaching history, that builds a ?state of learning? where students can more freely explore their horizons of historical understanding. In this process, the RPG was not considered as a ?pedagogical tool?, but as an autonomous media, which allows it to go beyond ?content objectives? and cartesian rationality in the construction of narratives and historical concepts. The categories that served as pillars for the work were: symbolic imagination, historic empathy, mythical experience and school-level historical knowledge. It was intended to contribute to the field of history teaching and reaffirm the strength of ?teaching knowledge?, in order to value the singularities of school level historical knowledge, the skills of the craft and the power of imagination. To achieve that, a dialogue was conducted with researchers of the growing niche of RPG in Education, as well as with authors who favored an anthropological inclination and phenomenological inspiration, considering the importance of the symbolic and defending a sensitive rationality. Sources include the analysis of the teacher-researcher's field diaries, as well as questionnaires and activities answered by the students. Two were the fields of the research: the practice of teaching and its didactic sequences with the use of RPGs (in several schools); and the establishment of an extracurricular program in the modality of ?RPG club? called Toca do Aprendiz (Student?s Den) at the IEE - Instituto Estadual da Educação (State Institute of Education). The methodology was inspired in a myth-hermeneutic journey, making use to the action-research and to the project-based as tools. We sought a truly horizontal and active dialogue with the students, in order to construct pedagogical possibilities for the use of RPG in historical learning. As a result, the RPG was perceived as a space of experimentation, akin to a mythic experience, in which students can glimpse possibilities of an abstract past and humanize the historical subjects who lived in other times, and understand their actions as intelligible. Thus, the gaming experience became a bridge to reflection and a more palpable way of historical understanding. In this process, students were co-protagonists of their own learning.