Agroecologia e Permacultura: contribuições para o trabalho docente na escola do campo

Abstract

No texto se objetiva apresentar reflexões para uma proposta de trabalho docente que articule a Educação do Campo, a Agroecologia e Permacultura com a área de conhecimento das Ciências da Natureza. Para isso, inicialmente se caracteriza a Educação do Campo, pontuando o trabalho por área de conhecimento e a relação com a Agroecologia. A Educação do Campo nasce da reinvindicação por uma educação de qualidade e como prática educativa dos Movimentos Sociais do Campo, e pode ser compreendida pela tríade: concepção de sociedade, a concepção de ser humano, e a teoria educacional. Desde a sua origem tem a discussão de território, trabalho e desenvolvimento, envolvendo ações formativas comunitárias. A área do conhecimento é tratada como estratégia de desfragmentação do conteúdo escolar, de reorganização do trabalho docente de modo coletivo, ampliando o horizonte de conhecimentos e atuação docente, e não relativizando o conteúdo científico. No texto, se situa os conceitos e princípios da Agroecologia e Permacultura. A Agroecologia é entendida como prática social produtiva, política e educativa conectada a vida e projeto de sociedade dos Movimentos Sociais do Campo. Se está partindo da práxis predominante para esses sujeitos do campo, e neste encadeamento, a Permacultura, que possui elaborações de ciência com conceitos específicos, é tratada como componente da Agroecologia, ou seja, como uma das formas possíveis da construção de um outro sistema agrário. Brevemente se situa referencias de Permacultura e Agroecologia desenvolvidas na educação básica. No processo de síntese uma proposta didática é apresentada para o trabalho docente em três ações, são elas: o inventário da realidade, que consiste no levantamento, sistematização e discussão de informações sobre o contexto da escola, sua comunidade e território; a observação das demandas da escola, desde sua estrutura física, até as demandas curriculares, pedagógicas e relacionais; e o trabalho em sala de aula, composto pelo processo contínuo de planejamento, aplicação e avaliação. Entende-se que a proposta apresentada só será realizada com o trabalho interdisciplinar. A Educação do Campo, a Agroecologia e Permacultura podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em diferentes contextos de escola, à medida que permitem articular os conhecimentos científicos, do currículo escolar, com as demandas da escola e as questões sociais, econômicas e ecológicas relacionadas a vida dos/as estudantes e comunidade. Também, dado ao contexto global de exacerbação das desigualdades, crises e conflitos, podem contribuir para a discussão e construção de outras relações sociais, e que perpassam o cuidado com a terra e o outro. Em alguma medida, a pesquisa teve seus resultados limitados pela pandemia de Sars-Cov-2, apresentando-se uma área de estudos com possiblidade de expansão e aprofundamento da proposta de trabalho. Se observa que a Educação do Campo tem potencial para ser importante elemento de avanço para um projeto popular da educação brasileira. Para encerrar, se explicita a defesa da escola do campo e a demarcação do projeto formativo da Educação do Campo que pode ser fortalecido pela Agroecologia e Permacultura, em um contexto de acirramento das disputas em torno do fechamento das escolas no Brasil.

The text aims to present reflections for a proposal for teaching work that articulates Field Education, Agroecology and Permaculture with the area of knowledge of Natural Sciences. For this, initially, Field Education is characterized, punctuating the work by area of knowledge and the relationship with Agroecology. Field Education came from the claim for quality education and as an educational practice of Rural Social Movements, and can be understood by the triad: conception of society, the conception of human being, and educational theory. Since its origin, it has discussed territory, work and development, involving community training actions. The area of knowledge is treated as a strategy for defragmenting school content, for reorganizing teaching work collectively, expanding the horizon of knowledge and teaching activities, and not relativizing scientific content. In the text, the concepts and principles of Agroecology and Permaculture are located. Agroecology is understood as a productive, political and educational social practice connected to the life and project of society of the Rural Social Movements. If it is starting from the predominant praxis for these rural subjects, and in this chain, Permaculture, which has scientific elaborations with specific concepts, is treated as a component of Agroecology, that is, as one of the possible ways of building another agrarian system. Briefly, references of Permaculture and Agroecology developed in basic education are located. In the synthesis process, a didactic proposal is presented for the teaching work in three actions, they are: the reality inventory, which consists of the survey, systematization and discussion of information about the context of the school, its community and territory; the observation of the demands of the school, from its physical structure, to the curricular, pedagogical and relational demands; and classroom work, comprising the continuous process of planning, application and evaluation. It is understood that the proposal presented will only be carried out with interdisciplinary work. Field Education, Agroecology and Permaculture can contribute to the teaching and learning process in different school contexts, as they allow articulating scientific knowledge, from the school curriculum, with school demands and social, economic and ecological issues. related to the lives of students and the community. Also, given the global context of exacerbation of inequalities, crises and conflicts, they can contribute to the discussion and construction of other social relationships, which permeate care for the land and the other. To some extent, the research had its results limited by the Sars-Cov-2 pandemic, presenting an area of studies with the possibility of expanding and deepening the work proposal. It is observed that Field Education has the potential to be an important element of advancement for a popular project of Brazilian education. Finally, the defense of the rural school is explained and the demarcation of the training project of Field Education that can be strengthened by Agroecology and Permaculture, in a context of intensified disputes over the closing of schools in Brazil.