Etnodidáticas da educação de jovens e adultos no contexto da pandemia da covid19

Abstract

A investigação teve por objetivo geral compreender as etnodidáticas que se constituíram nas relações e práticas de ensino realizadas durante o período de atendimento não presencial, no contexto da pandemia da COVID-19 em um núcleo de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, que adota a pesquisa como princípio educativo. Para o desenvolvimento da tese entre outras referências teóricas, destacaram-se: a abordagem multirreferencial dos fatos educativos (ARDOINO, 1998); da abordagem etnometodológica (GARFINKEL, 2018; COULON, 1995 e 2017); dos atos de currículo como conceito dispositivo de análise (MACEDO, 2013, 2014, 2015 e 2015a); de autores que abordam as especificidades da EJA e dos sujeitos da modalidade (HADDAD e DI PIERRO, 20O0; ARROYO, 2005; LAFFIN, 2012 CARRANO, 2007; DAYRELL, 2003); sobre as relações de ensino (CHARLOT, 2013); sobre o acolhimento na educação de jovens e Adultos (LAFFIN, 2012, 2020) entre outros. O percurso metodológico para a elaboração da tese contou com os seguintes procedimentos: o estado do conhecimento para a aproximação com o campo e diálogo com as pesquisas acadêmicas que abordam as especificidades didáticas da EJA e a experiência particular da EJA da RME de Florianópolis; análise de documentos oficiais que balizam a modalidade EJA; a descrição etnometodológica e a realização de grupos de discussão. Entre os resultados alcançados na investigação, destacam-se a constatação de que a pesquisa como princípio educativo na Educação de Jovens na EJA da Rede Municipal de Ensino é um discurso sobre os quais deslizam diferentes significantes, o que traz como implicação para a pesquisa acadêmica a necessidade de contextualizar experiências que se constituem por meio ações implicadas entre sujeitos reais que disputam sentidos em atos o que faz emergir o currículo e a formação. Nesse processo, quando a pesquisa é o princípio da ação docente, a didática organiza a aprendizagem do professor e, portanto, dos alunos e o ensino se configura como uma relação que se constitui na própria experiência docente e da prática pedagógica.

Abstract: The research aimed to understand the ethnodidatics that were constituted in the relations and teaching practices carried out during the non-face-to-face care period, in the context of the COVID-19 pandemic in a Youth and Adult Education (YAE) Center of the Municipal Education of Florianópolis (MEF) within the scope of Research as an Educational Principle. For the development of the thesis, among other references to theory, it should be highlighted: in the approach of multi-referential of the facts of education (ARDOINO, 1998), the approach of the ethnomethodological (GARFINKEL, 2018; COULON, 1995, and 2017); and the acts of the curriculum as a concept for a device for the analysis (MACEDO, 2013, 2014, 2015, and 2015a); the authors also discuss the specific characteristics of the YAE, and of the subjects of the method (HADDAD e DI PIERRO, 20O0; ARROYO, 2005; LAFFIN, 2012; CARRANO, 2007; DAYRELL, 2003); on the relationship of education (CHAPLIN, 2013); and on reception in the education of young people and young adults (LAFFIN, 2012-2020), among others. The methodological path for the foundation of the thesis consisted of the following procedures: the state of knowledge for the approach with the field and dialogue with academic research that addresses the didactic specificities of the YAE and the particular experience of the YAE of the ME of Florianópolis; analysis of official documents that mark the YAE modality; the ethnomethodological description and the holding of discussion groups. Among the results achieved in this research, we highlight the finding that the research as an educational principle in the education of young people in the YAE of the municipal system of Teaching is a discourse on which different meanings slide, which brings as an implication for academic research the need to contextualize experiences that constitute through actions implicated between real subjects who dispute meanings in acts what brings out the curriculum and training. In this process, when this research is the principle of teaching action didactics organizes the learning of the teacher and, therefore, the students and the teaching if it configures as a relationship that is constituted in the teaching experience and the pedagogical practice itself.