Saberes indígenas no ensino de história: reflexões sobre a experiência dos educadores indígenas guarani da escola E.E.B.I. Wherá Tupã Poty Djá

Abstract

Este trabalho busca identificar e refletir sobre as estratégias, metodologias e concepções pedagógicas que perpassam pelo ensino de história dentro da escola indígena Guarani Nhandeva E.B. I. Wherá Tupã Poty Djá, na aldeia YYN MOROTIN WHERÁ, no município de Biguaçu - Santa Catarina. A pesquisa tem como fonte os saberes dos educadores indígenas dessa comunidade, buscando entender como ocorre o ensino de história dentro da escola indígena. Através das entrevistas, e posteriormente do convívio e trabalho de campo, podemos refletir junto com os educadores indígenas sobre a forma como eles ensinam história, percebendo qual a relação do povo Guarani com a memória, com o entendimento do passado, dos seus processos históricos, quais suas concepções de história, suas pedagogias e racionalidades próprias. A oralidade, a experiência de vida, o tempo de ouvir e falar, bem como a sabedoria dos mais velhos são aspectos que caracterizam o ensino de história Guarani. Esse Ensino de História da escola indígena perpassa pela perspectiva Decolonial, partindo dos saberes do povo Guarani para compreender o mundo e os outros povos. Os saberes escolares dos educadores indígenas servem de inspiração para que possamos pensar em um modelo de educação e de ensino de história Decolonial, pautado na Interculturalidade Crítica. No primeiro capítulo refletimos sobre a educação escolar indígena na ótica de intelectuais indígenas e não indígenas. Posteriormente, no segundo capítulo, será feita uma análise da escola indígena E.B. I. Wherá Tupã Poty Djá e do seu projeto político pedagógico, procurando situar a escola dentro do seu território e do tempo. No terceiro capítulo, procuramos refletir sobre as estratégias, os conteúdos, e o olhar dos educadores indígenas sobre o ensino de história dentro da escola indígena. Como resultado desse trabalho conjunto, o terceiro capítulo contribui para a criação de um e-book sobre o ensino de história na aldeia, apresentando os lugares pelos quais esse ensino perpassa, suas categorias de análise, e suas pedagogias específicas.

Abstract: This work seeks to identify and reflect on the strategies, methodologies and pedagogical concepts that permeate the teaching of history within the Guarani Nhandeva E.B. I. Wherá Tupã Poty Djá, in the village YYN MOROTIN WHERÁ, in the municipality of Biguaçu - Santa Catarina. The research is based on the knowledge of indigenous educators in this community, seeking to understand how the teaching of history occurs within the indigenous school. Through the interviews, and later through the conviviality and fieldwork, we can reflect together with the indigenous educators on the way they teach history, realizing the relationship of the Guarani people with memory, with the understanding of the past, of their historical processes, what are their conceptions of history, their own pedagogies and rationalities. Orality, life experience, the time to listen and speak, as well as the wisdom of the elders are aspects that characterize the teaching of Guarani history. This Teaching of History of the indigenous school goes through the Decolonial perspective, starting from the knowledge of the Guarani people to understand the world and other peoples. The school knowledge of indigenous educators serves as an inspiration for us to think about a model of education and teaching of Decolonial history, based on Critical Interculturality. In the first chapter, we reflect on indigenous school education from the perspective of indigenous and non-indigenous intellectuals. Subsequently, in the second chapter, an analysis will be made of the indigenous school E.B. I. Wherá Tupã Poty Djá and its political-pedagogical project, seeking to place the school within its territory and time. In the third chapter, we try to reflect on the strategies, the contents, and the perspective of indigenous educators on the teaching of history within the indigenous school. As a result of this joint work, the third chapter contributes to the creation of an e-book on the teaching of history in the village, presenting the places through which this teaching permeates, its categories of analysis, and its specific pedagogies.