The architecture of beliefs: teachers and learners' belief systems about L2 pronunciation teaching and learning in EFL classes in a brazilian context

Abstract

O objetivo desta pesquisa é investigar as crenças de professores e alunos sobre o ensino e aprendizagem da pronúncia L2 em aulas virtuais em um contexto brasileiro. Três professores brasileiros da EFL e dezessete alunos da EFL foram voluntários nesta pesquisa. Este estudo é uma pesquisa qualitativa-interpretativa (BARCELOS, 2007; VIEIRA-ABRAHÃO, 2006) que mescla tanto a Abordagem Metacognitiva e a Abordagem Contextual (BARCELOS, 2007) quanto um estudo em sala de aula. Para a coleta de dados dos participantes, foram utilizadas entrevistas estruturadas, entrevistas recordatórias estimuladas, observação online de classes e um questionário como instrumentos de coleta de dados. As principais conclusões desta pesquisa são que os professores de inglês têm crenças sobre o que o ensino e a aprendizagem da pronúncia em L2 são, os principais fatores que podem ser um desafio no ensino da pronúncia, o modelo ideal para o ensino da pronúncia em L2, o papel do professor no ensino de pronúncia e crenças sobre o falante nativo de inglês como um professor de pronúncia, bem como sobre como as crenças dos alunos de inglês podem influenciar a tomada de decisão dos professores no ensino de pronúncia, e crenças sobre objetivos realísticos no ensino de pronúncia e as diferenças sobre aulas virtuais e tradicionais. Também foi revelado que as crenças dos professores influenciam sua própria atitude sobre o ensino da pronúncia L2. Por fim, verificou-se que os alunos têm crenças sobre a importância da fonética e aspectos fonológicos da língua inglesa, o modelo de pronúncia a ser seguido na aprendizagem da pronúncia, o papel do aluno da EFL na aprendizagem da pronúncia, as dificuldades na aprendizagem da pronúncia, e crenças sobre suas próprias pronúncias e a importância de estudar a pronúncia da língua inglesa.

Abstract: The aim of this research is to investigate teachers? and students? beliefs about L2 pronunciation teaching and learning in virtual classes in a Brazilian context. Three Brazilian EFL teachers and seventeen EFL learners were volunteers in this research study. This study is qualitative-interpretive research (BARCELOS, 2007; VIEIRA-ABRAHÃO, 2006) that mixes both the Metacognitive Approach and the Contextual Approach (BARCELOS, 2007) and a classroom-based study as well. In order to collect data from the participants, structured interviews, stimulated recall interviews, online class observation, and a questionnaire were employed as instruments of data-collection. The main findings of this research are that EFL teachers have beliefs about what L2 pronunciation teaching and learning are, the main factors that can be a challenge in L2 pronunciation teaching, the ideal model for L2 pronunciation teaching, the role of the teacher in pronunciation teaching and beliefs concerning the native speaker of English as a L2 pronunciation teacher, as well as about how EFL learners? beliefs about L2 pronunciation can influence teachers? decision-making in pronunciation teaching, and beliefs about realistic goals in L2 pronunciation teaching and the differences about virtual and traditional EFL classes. It was also found that teachers? beliefs influence their own attitude about L2 pronunciation teaching. Finally, it was found that students hold beliefs about the importance of the phonetic and phonological aspects of the English language, about the L2 pronunciation model towards pronunciation, the EFL student?s role in pronunciation learning, the difficulties in pronunciation learning, and beliefs about their own pronunciation and the importance of studying L2 pronunciation.