Desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte: da compreensão conceitual à investigação bioecológica no rugby

Abstract

O desenvolvimento humano tem sido um tópico de investigação há décadas devido à complexidade inerente a este processo. Entre as teorias propostas para detalhar os elementos e dimensões envolvidas no desenvolvimento humano está a teoria bioecológica de Urie Bronfenbrenner. Mais recentemente, o conceito de ?habilidades para a vida? tem sido utilizado para se referir ao processo em que a pessoa desenvolve competências, valores, atitudes e outros atributos psicossociais e, posteriormente, as transfere para outros contextos. Para a investigação empírica desta temática no contexto esportivo, selecionou-se o rugby devido aos discursos históricos vinculados à modalidade quanto a sua contribuição para o desenvolvimento de valores e comportamentos positivos dos praticantes. Assim, a partir de uma abordagem qualitativa e narrativa, o objetivo geral desta tese foi explorar o processo de desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte. Para a operacionalização desta tese, adotou-se o formato alternativo a partir da elaboração de quatro estudos, sendo dois ensaios teóricos e dois artigos empíricos que foram apresentados alternadamente nesta tese. O primeiro ensaio teórico buscou fornecer entendimentos iniciais à acadêmicos, treinadores e gestores esportivos sobre as concepções que sustentam a perspectiva do desenvolvimento positivo de jovens e as habilidades para a vida e como integrá-las no esporte brasileiro. O primeiro artigo empírico contou com a entrevista de diversos praticantes da modalidade para compreender suas percepções quanto ao potencial do rugby para o desenvolvimento de habilidades para a vida. O segundo ensaio teórico, a partir da apropriação da obra de Urie Bronfenbrenner, almejou articular um modelo para ilustrar o desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte a partir da teoria bioecológica. Por fim, no segundo artigo empírico, entrevistou-se uma ex-atleta profissional de rugby da seleção brasileira e diversas pessoas próximas a ela para investigar o desenvolvimento de habilidades a partir da teoria bioecológica. Os resultados dos artigos empíricos sugerem que o rugby pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades para a vida como disciplina, pontualidade, controle emocional, estabelecimento de metas e trabalho em equipe . Também se identificou que a modalidade possui tanto características que contribuem para o desenvolvimento de habilidades para a vida (como as demandas de coletividade do jogo, a socialização no terceiro tempo e as regras de comunicação com a arbitragem) como práticas que parecem contrapor os princípios éticos e valores da modalidade (como o trote com os novatos e determinadas orientações dos treinadores em treinos e competições). No entanto, a partir da adoção da teoria bioecológica, percebeu-se que o rugby é apenas um dos múltiplos contextos que contribuem para o desenvolvimento de habilidades para a vida. Além disso, se pode identificar os múltiplos processos que influenciaram o desenvolvimento da participante, assim como seu papel ativo no desenvolvimento de outras pessoas que se relacionou ao longo de sua vida. As reflexões teóricas propostas juntamente com os dados dos estudos empíricos conduzidos oferecem suporte preliminar para considerar o desenvolvimento de habilidades para a vida como um processo bioecológico de desenvolvimento humano.

Abstract: Human development has been a topic of investigation for decades due to the inherent complexity of this process. The bioecological theory proposed by Urie Bronfenbrenner is one of the several theories elaborated to detail the elements and dimensions involved in human development. More recently, the concept of ?life skills? has been used to refer to the process in which a person develops competencies, values, attitudes, and other psychosocial attributes and later transfers them to other contexts. Rugby was selected to operationalize this research due to the historical discourses connected to this sport regarding its contribution to developing values and positive behaviours. Thus, through a qualitative and narrative approach, the overall goal of this thesis was to explore the process of life skills development through sport. This thesis was elaborated through four studies: two position papers and two empirical articles that were presented alternately. The first position paper aimed to provide initial understanding to scholars, coaches, and sport stakeholders on the foundations of positive youth development and life skills and how to integrate them within Brazilian sport contexts. The first empirical article counted with interviews of several individuals involved in the rugby context to understand their perceptions about the potential of rugby for the development of life skills. The second position paper was framed through the work of Urie Bronfenbrenner and aimed to articulate a model to illustrate the development of life skills through sport based on bioecological theory. Lastly, in the second empirical article, interviews were conducted with a former professional rugby player from the Brazilian national team and several people close to her to investigate the development of life skills through the bioecological theory. The results of the empirical articles suggest that rugby can contribute to developing life skills such as discipline, punctuality, emotional control, goal setting, and teamwork. Also, rugby seemed to count with characteristics that can contribute to the development of life skills (such as the collective demands of the game, team gatherings after the game, and the rules of communication with the referee) and practices that seem to contradict the values and ethical principles of the sport (such as hazing newcomers and specific guidance from the coaches training and competitions). From the support of the bioecological theory, this thesis suggests that rugby is only one of the multiple contexts that contribute to the development of life skills. Furthermore, it was possible to identify multiple processes that influenced the participant?s development and her active role in the development of other people with whom she interacted throughout her life. The theoretical reflections and data from empirical studies offer preliminary support to consider the development of life skills as a bioecological process of human development.