Das memórias de infância à atuação na Educação Infantil: a construção da identidade docente de professores de Educação Física

Abstract

Essa pesquisa realizou um mapeamento na literatura e identificou que a identidade docente de professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil é um assunto que merece maior atenção e empenho da comunidade acadêmica. Isso porque, essa discussão ainda é muito tímida na área da Educação Física. Por isso, trazer como foco a perspectiva de professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil podem colaborar substancialmente com o debate acadêmico em torno da atuação voltada a essa etapa de ensino. Dessa forma, essa pesquisa qualitativa de caráter descritivo teve o objetivo de investigar o processo de construção da identidade docente de professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. E como objetivos específicos buscou-se: identificar a biografia da infância e experiências na infância que influenciaram a escolha em atuar com crianças; descrever a trajetória docente dos professores investigados, com destaque para a escolha pelo curso de Educação Física e a inserção na Educação Infantil; analisar as experiências formativas proporcionadas pela graduação em Educação Física, suas contribuições e fragilidades para a atuação na Educação Infantil; identificar os principais aspectos que impactam no desenvolvimento do ‘ser-professor’ de crianças. A fonte de coleta de dados empregada foi uma entrevista semiestruturada elaborada pela pesquisadora, com base nos objetivos delineados. Quanto à categorização dos dados da pesquisa, recorremos aos indicativos do método de análise de conteúdo. De acordo com os achados da pesquisa, as experiências vivenciadas na infância dos professores investigados impactaram a escolha em atuarem na Educação Infantil. Sobretudo, foi constatado que, conforme a progressão nos ciclos de desenvolvimento profissional, a partir de uma variedade de experiências e saberes adquiridos ao longo da trajetória de vida, os professores manifestaram superar dificuldades encontradas no início da docência, além de perceber avanços em relação à constituição do ‘ser professor’. A modo de conclusão pontua-se que, a construção da identidade docente dos professores trata-se de um processo contínuo, dinâmico e carregado de desafios. Mas, também envolto por saberes advindos de um conjunto de experiências vivenciadas antes, durante e após a formação inicial e que são indispensáveis para o desenvolvimento profissional.

The mapping in the literature identified that the Physical Education teacher’s identity who work in Early Childhood Education is a subject that deserves greater attention and commitment from the academic community. This is because this discussion is still very shy in the area of Physical Education. Therefore, focusing on the perspective of Physical Education teachers who work in Early Childhood Education can substantially collaborate with the academic debate around the performance aimed at this stage of teaching. In this way, the qualitative research of descriptive character aimed to investigate the process of construction of the Physical Education teacher’s identity who work in Early Childhood Education. And as specific objectives, we sought to: identify the biography of childhood and childhood experiences that influenced the choice to work with children; to describe the teaching trajectory of the investigated teachers, with emphasis on the choice for the Physical Education course and the insertion in Early Childhood Education; to analyze the formative experiences provided by the graduation in Physical Education, its contributions and weaknesses for the work in Early Childhood Education; to identify the main aspects that impact the development of being a teacher of children.. The data collection source used was a semi-structured interview prepared by the researchers, based on the objectives outlined. As for the categorization of the research data, we used the indicatives of the content analysis method. According to the research findings, the childhood experiences of the investigated teachers impacted their choice to work in Early Childhood Education. Above all, it was found that, according to the progression in the professional development cycles, from a variety of experiences and knowledge acquired throughout their life trajectory, the teachers expressed overcoming difficulties encountered at the beginning of teaching, in addition to perceiving advances in relation to the constitution of 'being a teacher'. In conclusion, it is pointed out that the construction of teachers' teaching identity is a continuous, dynamic and full of challenges. But it is also surrounded by knowledge arising from a set of experiences before, during and after initial training, which are essential for professional development.