As tecnologias da informação e comunicação aplicadas ao modelo da sala de aula invertida: uma experiência no ensino superior

Abstract

Os cenários educacionais têm vivenciado uma mudança significativa dentro de seus âmbitos de atuação, movendo-se de ambientes mais tradicionais a outros totalmente permeados pelas novas tecnologias. A incorporação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação possibilitou uma série de vantagens, tais como o acesso à informação atualizada, criação de espaços colaborativos de aprendizagem e agilidade na comunicação. As instituições de ensino, ao utilizarem ambientes virtuais de aprendizagem para apoiar seus cursos presenciais, estão alavancando iniciativas de ensino híbrido, combinando os modelos de ensino presencial e on-line. Dentre os modelos de ensino híbrido, a proposta da sala de aula invertida (SAI) vai ao encontro das demandas de inovar e proporcionar um ensino mais personalizado e colaborativo mediado pelas TIC. Esse modelo híbrido de educação mescla atividades presenciais e on-line, estreitando as diferenças entre essas duas modalidades de ensino. As tecnologias digitais de informação e comunicação, por meio de suas ferramentas colaborativas, podem apoiar essa proposta, redimensionando espaços de aprendizagens. E contextualizadas à educação em rede, tornam o processo educacional aberto, contínuo e integrado. A finalidade desta dissertação é identificar e analisar os recursos de TIC que podem ser aplicados no modelo da SAI no ensino superior. A partir dos estudos de casos e experimentos realizados no desenvolvimento desta pesquisa, pôde-se elaborar um conjunto de orientações para nortear os professores na incorporação das TIC no modelo de ensino híbrido da sala de aula invertida. Os resultados corroboram as justificativas de que o ensino superior demanda de novas abordagens metodológicas, mais colaborativas, híbridas e inovadoras, alinhas aos seus propósitos educacionais e institucionais.

The educational scenarios have experienced a significant change within their scope of action, moving from more traditional environments to others fully permeated by new technologies. The incorporation of information and communication technologies (ICT) in education has provided a number of advantages, such as access to updated information, creation of collaborative learning spaces and agility in communication. Learning institutions, using virtual learning environments to support their face-to-face courses, are leveraging blended learning initiatives, combining classroom and online learning models. The proposal of the flipped classroom meets the demands of innovating and providing a more personalized and collaborative teaching mediated by ICT. This hybrid model of education mixes face-to-face and online activities, narrowing the gap between these two modes of teaching. Digital information and communication technologies, through their collaborative tools, can resize learning spaces. And contextualized to networked education, it makes the educational process open, continuous and integrated. The goal of this dissertation is to identify and analyze the ICT resources that can be applied in the FC model in higher education. And from studies and experiments carried out in the development of this research, it is intended to elaborate a set of guidelines to guide teachers in the incorporation of ICT in the blended learning model of flipped classroom. The results corroborate the justification that higher education demands new methodological approaches, more collaborative, hybrid and innovative, aligned with its educational and institutional purposes