Desafios experienciado por estudantes durante a formação médica em um curso inaugurado no âmbito do Programa Mais Médicos

Abstract

Introdução: O curso de medicina da Universidade Federal de Santa Catarina, campus Araranguá, foi implantado como parte do Programa Mais Médicos com o objetivo de descentralizar e capilarizar a formação voltada para as necessidades regionais da população. Desde a sua abertura, em 2018, o projeto pedagógico do curso está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacional de 2014, que preconiza o egresso formado com metodologias ativas de ensino, desenvolvendo a capacidade crítica e reflexiva dos determinantes sociais em saúde. A aprendizagem baseada em problemas é o método adotado para construir o conhecimento biomédico ao longo curso. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar os desafios experimentados pelos estudantes durante a formação médica em curso inaugurado no âmbito do Programa Mais Médicos. Método: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com a partiipação de dez acadêmicos da primeira turma do curso, ainda em processo formativo. Foi elaborado um roteiro de entrevista que abordou a percepção dos estudantes sobre a estruturação pedagógica da tutoria. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo temática afim de interpretar e comparar a ótica estudantil com o projeto pedagógico proposto. Resultado: As análises das entrevistas produziram três categorias principais emergentes entre os estudantes, a saber: (1) o relacionamento entre a Escola Médica e o município, (2) influência da pandemia no Aprendizado Baseado em Problemas e (3) a dinâmica da sessão tutorial e sua associação com o relacionamento interpessoal. Conclusão: A integração teórico prática no módulo sequencial é vinculada a um constante processo de capacitação da equipe de docentes do curso de Medicina atrelado a estruturação de um projeto político pedagógico alinhado com as Diretrizes Curriculares Nacionais.

Introduction: The medical course at the Federal University of Santa Catarina, Araranguá campus, was implemented as part of the “Mais Médicos” Program with the objective of decentralizing and spreading training at the regional needs of the population. Since its opening in 2018, the course's pedagogical project has been in accordance with the National Curricular Guidelines of 2014, which recommends graduates trained with active teaching methodologies, developing critical and reflective capacity for social determinants in health. Problem-Based Learning is the method adopted to build biomedical knowledge over the medical school. Objective: This study aimed to analyze the challenges experienced by students during medical training in a course inaugurated under the “Mais Médicos” Program. Method: This is qualitative research, with the participation of ten academics from the first class of the course, still in the formative process. An interview script was prepared that addressed the student’s perception of the pedagogical structuring of tutoring. Data were analyzed through thematic content analysis in order to interpret and compare the student's perspective with the proposed pedagogical project. Result: The analysis of the interviews produced three main categories emerging among the students: (1) the relationship between the Medical School and the city, (2) the influence of the pandemic on Problem-Based Learning, and (3) the dynamics of the session tutorial and its association with interpersonal relationships. Conclusion: The theoretical and practical integration in the sequential module is linked to a constant process of training the team of professors of the medicine course linked to the structuring of a solid pedagogical project in accordance with the National Curricular Guidelines.