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A Escola Técnica Nacional foi criada durante o primeiro governo Vargas com intuito de subsidiar a proposta nacional desenvolvimentista adotada. De 1942 a 1965, formou profissionais em cursos industriais básicos e técnicos, que eram considerados equivalentes ao ensino ginasial e colegial, então existentes. A partir dos estudos históricos de Valente (2011), verificamos que a Matemática do ensino secundário se constituiu a partir de duas disciplinas: a Matemática do Ginásio e a Matemática do Colégio. Considerando o referido estudo, questionamos se a disciplina que foi ensinada na ETN era equivalente ao do ensino secundário ou se era diferente. Utilizamos como principal referencial teórico-metodológico Chervel (1990), sobre a História das Disciplinas Escolares. Entre os itens elencados pelo referido autor, citamos as finalidades de ensino, os conteúdos explícitos e os itens constituintes de uma disciplina: exposição de conteúdos, exercícios, prática de incitação e motivação e o aparelho docimológico. Foram utilizadas fontes que fizeram parte da cultura escolar da ETN, como livros, apostilas, relatórios, atas, pautas, boletins da escola. Verificamos que os cursos industriais básicos tinham os mesmos conteúdos do Ginásio, mas adotavam nos materiais didáticos utilizados uma exposição de conteúdos e exercícios diferentes. Os livros e apostilas que foram utilizados seguiam ideias da Racionalização Científica e, com isso, a exposição dos assuntos era sucinta e mais clara, na tentativa de dar maior rendimento com menor esforço. Os exercícios adotados eram de três tipos: diretos, problemas gerais e problemas específicos. Nos cursos técnicos verificamos que os conteúdos não eram iguais aos do colégio e que, dentro da própria instituição, não havia uma padronização. Após 1963, os conteúdos começaram a se aproximar mais do Colégio, no entanto, a exposição e os exercícios seguiam as mesmas ideias que estavam associadas nas décadas anteriores. Verificamos, ainda, que foram publicados livros e apostilas específicas para a Matemática da ETN. Dessa maneira, constatamos que a disciplina de Matemática da ETN apresentava características diferentes daquelas ofertadas no ensino secundário. |
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