Tecnologias digitais no ensino on-line: um estudo de caso dos impactos na eEducação básica do Colégio Marista de Criciúma

Abstract

As metodologias ativas e as tecnologias digitais, devido à pandemia de COVID-19, foram integradas, de forma inesperada, às práticas pedagógicas. Na Educação Básica não foi diferente: gestores, professores e alunos tiveram que se adaptar a diversos ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias, de forma emergencial. Os recursos utilizados, bem como as estratégias para o ensino on-line estão sendo cada vez mais aplicados ao ensino presencial, assim como as metodologias ativas, uma vez que tem por objetivo incentivar os alunos a aprender de forma independente e colaborativa por meio de problemas e situações do mundo real, ao mesmo tempo em que completa tarefas que incentivam o pensamento crítico, a iniciativa e o debate, tornando-se responsáveis pela criação do conhecimento. Nesse contexto, a presente pesquisa tem por objetivo analisar os impactos das tecnologias digitais, na percepção dos professores e gestores do Colégio Marista Criciúma, em Santa Catarina, no período da pandemia. Como metodologia, realizou-se um estudo de caso, por meio da abordagem qualitativa, baseada na percepção dos professores e gestores do Colégio Marista Criciúma/SC. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário on-line. Como resultados da aplicação das metodologias ativas e das tecnologias digitais, antes e durante o período pandêmico, foram identificados: a importância das tecnologias digitais nesse período; e fatores que aumentaram a preocupação dos entrevistados, tais como a efetivação da aprendizagem do aluno durante o ensino on-line. A partir das entrevistas, foi possível perceber que o uso de tecnologia em determinadas tarefas permitiu ampliação e compartilhamento de conhecimento. Também permitiu que o conteúdo abordado em aula se tornasse mais atrativo para os estudantes. O uso de tecnologias digitais aliado às metodologias ativas favoreceu o protagonismo do aluno. Por outro lado, também foram identificados dificuldades e receios da parte dos docentes. O principal obstáculo foi a falta de habilidade para com o uso de tecnologia. De acordo com os participantes, foi necessária uma adaptação a fim de que pudessem aplicar recursos tecnológicos em aula. A partir do momento em que estavam mais preparados, perceberam que o uso de tecnologias digitais permite maior aproveitamento do conteúdo ensinado. Desta forma, constata-se a importância do uso das metodologias ativas e das tecnologias digitais como recurso de aprendizagem curricular, não apenas no período pandêmico, mas, também, em contextos acadêmicos e escolares, pós-pandemia.

Abstract: Active methodologies and digital technologies, due to the COVID-19 pandemic, were unexpectedly integrated into pedagogical practices. In Basic Education it was no different: managers, teachers and students had to adapt to different virtual learning environments and technologies, in an emergency way. The resources used, as well as the strategies for online teaching are increasingly being applied to face-to-face teaching, as well as the active methodologies, since it aims to encourage students to learn independently and collaboratively through problems. and real-world situations, while completing tasks that encourage critical thinking, initiative and debate, becoming responsible for knowledge creation. In this context, the present research aims to analyze the impacts of digital technologies, in the perception of teachers and managers of Colégio Marista Criciúma, in Santa Catarina, during the pandemic period. As a methodology, a case study was carried out, through a qualitative approach, based on the perception of teachers and managers of Colégio Marista Criciúma/SC. Data collection took place through the application of an online questionnaire. As a result of the application of active methodologies and digital technologies, before and during the pandemic period, the following were identified: the importance of digital technologies in this period; and factors that increased the concern of respondents, such as the effectiveness of student learning during online teaching. From the interviews, it was possible to perceive that the use of technology in certain tasks allowed expansion and sharing of knowledge. It also allowed the content covered in class to become more attractive to students. The use of digital technologies combined with active methodologies favored student protagonism. On the other hand, difficulties and fears on the part of teachers were also identified. The main obstacle was the lack of skill in the use of technology. According to the participants, an adaptation was necessary so that they could apply technological resources in class. From the moment they were more prepared, they realized that the use of digital technologies allows greater use of the content taught. In this way, the importance of using active methodologies and digital technologies as a curricular learning resource is verified, not only in the pandemic period, but also in academic and school contexts, post-pandemic.