Construindo um sistema de classificação botânica para identificação das visões distorcidas da Ciência no ambiente escolar

Abstract

A cada dia é evidente o distanciamento entre como se faz Ciência e a maneira como ela é ensinada em sala de aula, o que gera o desinteresse dos estudantes no aprendizado e, em consequência, o desinteresse da sociedade de modo geral. Diante desse cenário, imagens distorcidas da Ciência são ratificadas no ambiente escolar, entre elas estão ser considerada como a-histórica, rígida, infalível, individualista, elitista, socialmente neutra, aproblemática e acumulativa linear. Todas essas visões distorcidas da Ciência são reforçadas pelo método tradicional (transmissão de conhecimento do docente para estudantes) e também pelo conceito do próprio docente. Diante desta realidade e a possibilidade de desenvolver a alfabetização científica para desmistificar as imagens distorcidas da Ciência no ambiente escolar, a pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de uma sequência didática investigativa sobre o ?fazer ciência? para inserir os estudantes na cultura científica aproximando a rotina de sala de aula ao trabalho científico além de demonstrar novas maneiras de realizar o processo de ensino-aprendizagem, sendo o estudante protagonista do seu conhecimento por meio do ensino por investigação e da classificação botânica. Entendo que a SDI, no formato de um produto educacional, possibilita ao docente trabalhar a metodologia investigativa adequando-a a sua realidade, desenvolvendo a autonomia dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem e, principalmente, desmistificar as visões distorcidas da Ciência possibilitando que o estudante se considere como cientista.

Abstract: Every day, the distance between how Science is done and how it is taught in the classroom is evident, causing students' lack of interest in learning and, consequently, society in general. In the face of all this disinterest, inadequate images of Science are ratified in the school environment as being ahistorical, rigid, infallible, individualistic, elitist, socially neutral, unproblematic and linear accumulative. All these inadequate views of Science are reinforced by the traditional method (transmission of teaching knowledge to students) and also by the concept of the teacher himself. Faced with this reality and the possibility of developing scientific literacy to demystify the distorted images of science in the school environment, the research aimed to develop an investigative didactic sequence on \"doing science\" to insert students into the scientific culture, bringing the routine closer together. from the classroom to scientific work and demonstrate new ways in the teaching-learning process, with the student being the protagonist of his knowledge through teaching by investigation and botanical classification. I understand that the SDI in the format of an educational product, allows the teacher to work with the investigative methodology, which can be adapted to their reality, developing students' autonomy in the teaching-learning process and, mainly, demystifying the inadequate views of Science, making the student sees himself as a scientist.