Trabalho docente de professores regentes dos anos iniciais do ensino fundamental com os estudantes público-alvo da educação especial na classe comum do ensino regular

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo geral compreender as diretrizes e as orientações para o trabalho docente de professores regentes dos anos iniciais do ensino fundamental com os estudantes público-alvo da educação especial na classe comum do ensino regular. Para tanto, foram estabelecidos como objetivos específicos: elencar o que as diretrizes políticas da Educação Especial na perspectiva inclusiva estabelecem em relação ao trabalho do professor regente dos Anos Iniciais do ensino fundamental; e discutir, a partir de produção acadêmica nacional, os elementos constitutivos do trabalho com estudantes público-alvo da educação especial em redes públicas, tomando como referência as diretrizes políticas para a educação especial. Esta pesquisa é construída a partir da dissertação de mestrado Política educacional, trabalho docente e alunos da modalidade Educação Especial: um estudo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (2012), da autora Dayana Schreiber, e, em busca por atualizações que possam acrescentar em relação ao objeto desta pesquisa, foram adotados dois procedimentos metodológicos: análise de documentos nacionais da Educação Especial e do Ensino Fundamental publicados entre 2012 e 2022 ou que não aparecem no trabalho de Schreiber (2012); e balanço da produção acadêmica publicada entre 2012 e 2022. Com o intuito de analisar os 111 trabalhos acadêmicos selecionados a partir do balanço, foram estruturadas 9 categorias de análise: prática docente; trabalho colaborativo/ bidocência; articulação; alfabetização; currículo; tecnologias/ recursos; escolarização; trabalho docente; e avaliação. A análise documental e a análise dos resumos das produções acadêmicas indicaram que as diretrizes e os documentos da Educação Especial permanecem não disponibilizando orientações que organizam o trabalho docente na classe comum com os estudantes público-alvo da Educação Especial. E, que, além disso, há um crescimento considerável de produções acadêmicas, neste novo recorte temporal, que tratam do objeto desta pesquisa, em relação ao que foi encontrado no trabalho de Schreiber (2012). Conclui-se com esta pesquisa que as fragilidades encontradas nas diretrizes políticas, além de ameaçar os avanços já conquistados, produzem uma precarização do trabalho docente e da escolarização dos sujeitos com deficiência.