Recursos de tecnologia assistiva para melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem do Colégio de Aplicação da UFSC

Abstract

A inclusão escolar tem sido cada vez mais discutida, principalmente pelo crescimento no número de matrículas de alunos com deficiência em turmas do ensino regular, o que torna fundamental a existência de práticas pedagógicas que incentivem o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Neste trabalho descreveremos o entrelaçamento entre educação especial, Tecnologia Assistiva (TA) e Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Considerando tais recursos, esse trabalho tem como objetivo aplicar ferramentas de tecnologia assistiva voltada ao Desenho Universal para Aprendizagem em salas de aula do ensino regular do Colégio de Aplicação (CA/UFSC) para analisar o impacto no processo de ensino aprendizagem do uso de recursos de TA e DUA em atividades pedagógicas. Para tanto, esta pesquisa-ação, do tipo exploratória e com abordagem quali-quantitativa, apresenta as seguintes etapas: i. desenvolvimento da prática pedagógica proposta – jogo de tabuleiro da Grécia Antiga, na disciplina de História, com temática em concordância com o projeto pedagógico do ensino do 7º ano fundamental do ensino regular; ii. elaboração do design do jogo de tabuleiro e das peças, utilizando impressão 3D; iii. aplicação do jogo educativo em sala de aula, entre alunos sem e com deficiência; iv. análise de desempenho, por meio de observação e aplicação de questionário em sala de aula, pré e pós prática pedagógica proposta. Como resultado, foi possível constatar uma melhoria em desempenho dos alunos tanto sem como com deficiência nas 3 turmas do 7º ano fundamental do CA/UFSC, constatando que práticas pedagógicas envolvendo TA para o DUA, propiciam a participação mais ativa dos alunos, e colaboram para uma melhor absorção do conteúdo programático da disciplina, além de maior interação social de alunos sem e com deficiências. Espera-se que recursos de TA e DUA possam ser mais utilizados em sala de aula, contribuindo com a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e da inclusão escolar nas instituições de ensino regular do país.

School inclusion has been increasingly discussed, mainly due to the growth in the number of enrollments of students with disabilities in regular education classes, which makes it essential to have pedagogical practices that encourage students' cognitive and social development. In this work we will describe the interweaving between special education, Assistive Technology (AT) and Universal Design for Learning (UDL). Considering these resources, this work aims to apply assistive technology tools focused on Universal Design for Learning in regular teaching classrooms at Colégio de aplicacao (CA/UFSC) to analyze the impact on the teaching-learning process of the use of resources AT and UDL in pedagogical activities. Therefore, this exploratory action research with a quali-quantitative approach presents the following steps: i. development of the proposed pedagogical practice – Ancient Greek board game, in the subject of History, with a theme in line with the pedagogical project of teaching the 7th fundamental year of regular education; ii. elaboration of the design of the board game and the pieces, using 3D printing; iii. application of the educational game in the classroom, among students with and without disabilities; iv. performance analysis, through observation and application of a questionnaire in the classroom, before and after the proposed pedagogical practice. As a result, it was possible to observe an improvement in the performance of students, both without and with disabilities, in the 3 classes of the 7th fundamental year of the CA/UFSC, noting that pedagogical practices involving AT for the UDL, provide a more active participation of the students, and collaborate to better absorption of the subject's syllabus, in addition to greater social interaction for students with and without disabilities. It is expected that AT and UDL resources can be used more in the classroom, contributing to the improvement of the teaching learning process and school inclusion in regular education institutions in the country.