Desenvolvimento de uma tecnologia social, a partir do design thinking, para o ensino-aprendizagem da língua e cultura Mbyá Guarani na aldeia Nhu Porã, em Torres/RS

Abstract

Os povos indígenas no Brasil têm garantido na Constituição Federal o direito à educação escolar específica e diferenciada. Porém, a realidade das escolas indígenas vai desde a infraestrutura precária, até a falta de professores e ausência de materiais didáticos específicos às etnias. É o que acontece na Escola Indígena Nhu Porã, localizada no município de Torres/RS. A comunidade escolar relata falta de recursos didáticos na língua materna e dificuldade de trabalhar com materiais inadequados às escolas indígenas. Além disso, a comunidade Nhu Porã fala sobre a necessidade do protagonismo no seu aprendizado, contribuindo na produção desses materiais, de acordo com sua visão de mundo. Para atender a demanda de produção de um material didático na língua Mbya Guarani, optou-se pelo desenvolvimento de uma Tecnologia Social (TS) apoiada na abordagem do Design Thinking (DT). Assim, foi realizada uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, objetivo exploratório, procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e pesquisa ação e usa a abordagem do design thinking. Seu objetivo geral é desenvolver, a partir de uma abordagem do design thinking, uma Tecnologia Social para o ensino-aprendizagem da língua e cultura indígena Mbya Guarani. O trabalho foi realizado através de uma parceria interinstitucional com Instituto Federal de Santa Catarina, Laboratório de Experimentação Remota da UFSC, ambas de Araranguá/SC, e a Escola Indígena Nhu Porã. E resultou em um minidicionário ilustrado na língua Mbya Guarani/Português que foi publicado em formato de ebook e divulgado em sites de instituições parceiras. Ele já está sendo utilizado como material didático para o ensino da língua e cultura Mbya na Escola Indígena Nhu Porã e em outras quatro instituições de ensino indígena. O retorno dado pelos professores e alunos sobre material produzido destaca a relevância social do trabalho e aponta para o surgimento de novas parcerias para a co-criação de materiais didáticos específicos com outras escolas indígenas. Atingido o objetivo da pesquisa conclui-se que o minidicionário se caracteriza como uma Tecnologia Social pois contribui para a promoção da inclusão, educação, cultura, cidadania, participação comunitária e sustentabilidade. Houve apropriação de conhecimentos e aprendizado por parte dos atores envolvidos, e a partir daí novos conhecimentos foram gerados, servindo de referência para novas experiências.

Abstract : Indigenous peoples in Brazil are guaranteed the right to specific and differentiated school education in the Federal Constitution. However, the reality of indigenous school's ranges from precarious infrastructure to a lack of teachers and absence of specific teaching materials for ethnic groups. This is what happens at the Nhu Porã School of Indigenous Education, located in the municipality of Torres/RS. The school community reports a lack of teaching resources in the mother tongue and the difficulty of working with inappropriate materials for indigenous schools. In addition, the Nhu Porã community talks about the need to play a leading role in their learning, contributing to the production of these materials, in accordance with their worldview. To meet the demand for the production of didactic material in the Mbya Guarani language, it was decided to develop a Social Technology based on the Design Thinking (DT) approach. Research of an applied nature was carried out, with a qualitative approach, exploratory objective, technical procedures of bibliographic research and action research and uses the approach of design thinking. Its general objective is to develop, from a design thinking approach, a Social Technology for the teaching-learning of the Mbya Guarani indigenous language and culture. The work was carried out through an inter-institutional partnership with the Federal Institute of Santa Catarina, the Remote Experimentation Laboratory of UFSC, both from Araranguá/SC, and the Nhu Porã Indigenous School. And it resulted in an illustrated mini-dictionary in the Mbya Guarani/Portuguese language, which was published in e-book format and disseminated on the websites of partner institutions. It is already being used as didactic material for teaching the Mbya language and culture at the Nhu Porã Indigenous School and four other indigenous teaching institutions. The feedback given by teachers and students on the material produced highlights the social relevance of the work and points to the emergence of new partnerships for the co-creation of specific teaching materials with other indigenous schools. Having reached the objective of the research, it is concluded that the mini-dictionary is characterized as a Social Technology as it contributes to the promotion of inclusion, education, culture, citizenship, community participation and sustainability. There was appropriation of knowledge and learning by the actors involved, and from there new knowledge was generated, serving as a reference for new experiences.