Formas matemáticas no olhar sobre o corpo humano: pensamento, técnica, arte e educação

Abstract

Este artigo é um exercício analítico acerca de um modo de pensar em que a matemática opera nas formas de representar e falar sobre o desenho do corpo humano. Com uma atitude problematizadora, indaga-se: como e de onde provém uma técnica que coloniza modos de representar e olhar para o corpo em atividades de arte e matemática na sala de aula? Isto significa analisar uma modulação do olhar e do pensar que organiza a representação imagética do corpo humano, dá forma à imagem e ordena o pensamento, em que a matemática opera como agente e efeito de um modo de colonização. Para tanto, toma-se diferentes modos de representar o corpo na história da arte, operando num movimento teórico-metodológico, com “a perspectiva da visualidade para a visualização em Educação Matemática”. Com isso, levantam-se possibilidades outras de (re) pensar com imagens, analisando-as sob o viés de um pensamento matemático decolonial, ou seja, um pensamento que questiona e denuncia os efeitos de verdade e as visualidades matemáticas hegemônicas. Disto, então reinventar-se para re-existir na Educação Matemática

This article is an analytical exercise on a way of thinking in which mathematics operates in the ways of representing and speaking about human body drawing. With a problematic attitude, one asks: how and where does a technique that colonize ways of representing and looking at the body in art and math activities in the classroom come from? This means analysing a modulation of look and thinking that organizes the imagetic representation of the human body, shapes the image, and orders thought, in which mathematics operates as the agent and effect of a mode of colonization. Therefore, it takes different ways of representing the body in art history, operating in a theoreticalmethodological movement, with “the perspective of visuality for visualization in Mathematical Education”. Thus, other possibilities of (re) thinking with images are raised, analysing them under the bias of a decolonial mathematical thought, that is, a thought that questions and denounces the effects of truth and the hegemonic mathematical visualities. From this, then reinventing itself to re-exist in Mathematical Education.