Pedagogia democrático-popular: apontamentos críticos sobre a estratégia democrática em Paulo Freire, Vinícius Ramos Puccinelli ; orientador, Paulo Sérgio Tumolo.

Abstract

A presente tese teve como objetivo analisar o pensamento político expresso na obra de Paulo Freire elucidando suas vinculações tático-estratégicas. Para tanto, através da metodologia de caráter eminentemente bibliográfico, realizamos um mapeamento de seu universo categorial que inicia com suas produções datadas entre o fim da década de 1950 (p.ex. Educação e Atualidade Brasileira,1959) e os primeiros anos da década de 1960 (Educação como prática da Liberdade, 1965), período em que o autor apresenta nítidas vinculações com a estratégia do nacionalismo desenvolvimentista, reivindicada por ele pela perspectiva do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB). Na continuidade do mapeamento, o foco analítico foi direcionado às bases teóricas da Pedagogia do Oprimido (1968), obra em que Freire realiza um reordenamento categorial e, aparentemente, tenta apontar caminhos para outra vinculação estratégica. Nesta obra, portanto, Freire realiza uma crítica à estratégia anterior e lança as bases para uma nova concepção estratégica que somente irá se concretizar através de sucessivas adequações que terão como principal síntese seus escritos da década de 1990, sobretudo na Pedagogia da Esperança (1992). Apresentadas as principais categorias, dentre as quais aquelas que o autor sustentará até seus últimos trabalhos na década de 1990, levantamos algumas questões acerca dos desdobramentos estratégicos que a formulação teórica de Paulo Freire ilumina. Elucidando, por fim, como o pensamento político-pedagógico construído ao longo dos anos pelo autor influi e é, ao mesmo tempo, expressão da transição estratégica que levou a classe trabalhadora brasileira adotar a estratégia democrático-popular como concepção dominante.

Abstract: The present thesis aimed to analyze the political thought expressed in the work of Paulo Freire, elucidating its tactical-strategic connections. To do so, through the eminently bibliographic methodology, we mapped his categorical universe that begins with his productions dated between the end of the 1950s (eg. Educação e Atualidade Brasileira, 1959) and the early years of the 1960s (Education: The Practice of Freedom, 1965), a period in which the author presents clear links with the nationalism developmentist strategy, claimed by him, from the Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) perspective. In the continuity of the mapping, the analytical focus was directed to the theoretical bases of Pedagogy of the Oppressed (1968), a work in which Freire carries out a categorical reordering and, apparently, tries to point out ways for another strategic link. In this work, therefore, Freire criticizes the previous strategy and lays the foundations for a new strategic conception that will only materialize through successive adjustments that will have as their main synthesis his writings from the 1990s, especially in the Pedagogy of Hope (1992). Having presented the main categories, among which those that the author will sustain until his last works in the 1990s, we raise some questions about the strategic developments that Paulo Freire's theoretical formulation illuminates. Finally, we elucidating how the political-pedagogical thought built over the years by the author influences and is, at the same time, an expression of the strategic transition that led the Brazilian working class to adopt the democratic-popular strategy as the dominant conception.