Acessibilidade arquitetônica na escola: estudo de caso sobre barreiras arquitetônicas e inclusão escolar no Colégio de Aplicação da UFSC

Abstract

Por mais que a acessibilidade seja um direito estabelecido por lei, é comum encontrar diferentes barreiras arquitetônicas nas instituições de ensino. Sendo que, quando a acessibilidade não condiz com o que se espera, em consonância com as normas, ou é inexistente, o estudo e a relação estabelecida entre as pessoas são, de fato, comprometidas. Neste contexto, o objetivo geral deste trabalho é avaliar a acessibilidade arquitetônica do Colégio de Aplicação da UFSC para a proposição de um diagnóstico ergonômico, visando garantir o direito constitucional à inclusão escolar aos alunos com deficiência física. O procedimento metodológico se divide em 3 etapas: Levantamento bibliográfico e documental; Levantamento Exploratório de Campo; Diagnóstico ergonômico da acessibilidade arquitetônica. Para a primeira etapa, fez-se uma revisão bibliográfica sobre o tema com o intuito de garantir o fundamento teórico ao estudo in loco desempenhado, incluindo definições quanto à deficiência física, inclusão escolar, acessibilidade arquitetônica, ergonômicas, legislações e NBR 9050/2020. Na segunda etapa, utilizou-se três ferramentas ergonômicas: questionário, walkthrough e checklist. Por fim, na última etapa, a partir da aplicação das ferramentas propostas e da análise dos resultados gerados, identificou-se os diferentes obstáculos arquitetônicos e, consequentemente, conclui-se que o CA não proporciona as condições de acessibilidade arquitetônica aos seus alunos conforme as normativas técnicas existentes.

As much as accessibility is a right established by law, it is common to find different architectural barriers in educational institutions. Because, when accessibility does not correspond to what is expected, according to the norms, or is non-existent, the study and the relationship established between people are, in fact, compromised. In this context, the general objective of this work is to evaluate the architectural accessibility of the College of Application of UFSC to propose an ergonomic diagnosis, aiming to guarantee the constitutional right to school inclusion for students with physical disabilities. The methodological procedure is divided into 3 stages: Bibliographical and documentary survey; Exploratory Field Survey; Ergonomic diagnosis of architectural accessibility. For the first stage, a bibliographic review was carried out on the subject in order to guarantee the psychological basis for the on-site study performed, including definitions regarding physical disability, school inclusion, architectural accessibility, ergonomics, legislation and NBR 9050/2020. In the second stage, three ergonomic tools are used: questionnaire, step by step and checklist. Finally, in the step, from the application of the latest proposed tools and the analysis of the generated results, the different projected obstacles were identified and, consequently, it is concluded that the CA does not offer the conditions of architectural accessibility to its students according to the norms existing techniques.