O parque na educação infantil: espaço do brincar emancipatório das crianças?

Abstract

O espaço do parque na educação infantil tem o potencial de contribuir de forma decisiva para o desenvolvimento formativo das crianças. A sua organização e os seus arranjos nos ambientes educativos, podem fortalecer ou não essa característica. Desta forma, o presente estudo teve como objetivo investigar essa potencialidade numa perspectiva emancipatória. Para tanto, metodologicamente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de modo a explorar a literatura acadêmica na área da educação infantil. Mais especificamente, procedeu-se a busca por estudos e pesquisas sobre o tema em periódicos da educação física e da educação infantil. Para a análise dos dados recorreu-se ao método de análise temática. Através dos achados, foi possível elencar alguns elementos para compor o parque infantil, tais como: aproximação com a natureza; possuir estrutura acessível para pessoas com deficiência; presença de água; ter elementos que possibilitem às crianças criarem, ressignificarem e modificarem o espaço. Adicionalmente, as crianças devem ser estimuladas a participar do processo de elaboração/escolha dos elementos que estarão presentes neste espaço. Assim, a proposta do parque infantil emancipatório, onde as crianças se percebam como agentes transformadores dos elementos ali presentes, necessita que esse conjunto de elementos seja considerado.

The playground in early childhood education has the potential to contribute decisively to the child’s formative development. Its organization and arrangements in educational environments can strengthen this characteristic. Thus, the present study is aimed to investigate this potential from an emancipatory perspective. Therefore, methodologically, a bibliographical research was carried out in order to explore the academic literature in the field of early childhood education. More specifically, a search was made for studies and research on the subject in physical education and early childhood education journals. For data analysis, the thematic analysis method was used. Through the findings, it was possible to list some elements to compose the playground such as: approximation with nature; accessibility for people with disabilities; presence of water; having elements that allowing children to create, reframe and modify space. Additionally, children should be encouraged to participate in the process of elaborating/choosing the elements that will be present in this space. The proposal for an emancipatory playground, where children perceive themselves as transforming agents of the elements present there, requires that this set of elements be considered.