Uma proposta de sequência didática para o ensino de termologia nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este trabalho apresenta as etapas de concepção, desenvolvimento e aplicação de uma sequência didática voltada ao ensino de Termologia para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, levando em consideração estratégias de abordagem e instrumentos de ensino condizentes com o nível de desenvolvimento dos estudantes nessa fase. A sequência didática baseia-se na utilização de experimentos de baixo custo, acompanhados de roteiro experimental, atividades de desenho, uso de um simulador virtual, também com roteiro de desenvolvimento, e uma cartilha para uso do estudante. Ademais, foi proposta a construção de mapas conceituais como instrumentos organizadores da aprendizagem, além de serem utilizados na avaliação global da aprendizagem referente aos conteúdos abordados. A sequência didática foi aplicada em uma das turmas de quinto ano do Ensino Fundamental em uma escola pública localizada no município de Timbó ? SC, que possibilitou a coleta de dados que se deu por meio de gravação das aulas em áudio, registro fotográfico e recolhimento dos registros feitos pelos estudantes durante a realização das atividades em sala de aula. A aplicação teve duração total de duas semanas e meia, sendo distribuída em cinco dias, com três aulas em cada dia. A aplicação foi realizada no período de retorno às aulas presenciais após pandemia de COVID-19, quando a situação de contágio já estava controlada, porém exigindo ainda alguns cuidados, como por exemplo o uso de álcool em gel nas mãos e a redução do contato físico entre pessoas, o que foi considerado na adaptação das atividades e precaução durante a realização das aulas. A sequência didática possibilitou que os estudantes discutissem e se apropriassem, de forma integrada com elementos de artes, de alguns dos conceitos de termologia, como temperatura, calor, equilíbrio térmico e transferência de calor, o que tradicionalmente é abordado somente no Ensino Médio, e de forma isolada na disciplina de Física. Além disso, resultou em uma melhor interação entre professor e aluno e na participação mais efetiva dos estudantes. Os resultados obtidos são satisfatórios e indicam o potencial da proposta em relação a contribuição no aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem de Física desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Abstract: This work presents the stages of conception, development and application of a didactic sequence aimed at teaching Termology for the Early Years of Elementary School, taking into account approach strategies and teaching instruments consistent with the level of development of students in this phase. The didactic sequence is based on the use of low-cost experiments, accompanied by an experimental script, drawing activities, use of a virtual simulator, also with a development script, and a booklet for student use. Furthermore, it was proposed the construction of conceptual maps as tools for organizing learning, in addition to being used in the overall assessment of learning related to the addressed content. The didactic sequence was applied in one of the fifth grade classes of Elementary School in a public school located in the municipality of Timbó - SC, which enabled the data collection that took place through audio recording of classes, photographic record and collection of data. records made by students during activities in the classroom. The application lasted a total of two and a half weeks, being distributed over five days, with three classes each day. The application was carried out during the return to face-to-face classes after the COVID-19 pandemic, when the contagion situation was already under control, but still requiring some care, such as the use of alcohol gel in the hands and the reduction of physical contact. between people, which was considered in the adaptation of activities and precautions during classes. The didactic sequence allowed students to discuss and appropriate, in an integrated way with art elements, some of the concepts of thermology, such as temperature, heat, thermal equilibrium and heat transfer, which is traditionally addressed only in high school, and in isolation in the discipline of Physics. In addition, it resulted in better teacher-student interaction and more effective student participation. The results obtained are satisfactory and indicate the proposal's potential in terms of contributing to the improvement of the teaching and learning process in Physics since the Early Years of Elementary School.