Professores de geografia e a cartografia escolar: um diálogo necessário para a educação geográfica

Abstract

A linguagem cartográfica é um dos temas que diferencia a Geografia das outras áreas do saber das Ciências Humanas e Sociais e que está presente no currículo escolar no Brasil. Com isso, a presente dissertação procura aprofundar o debate dos saberes cartográficos sobre professores de Geografia das escolas catarinenses. No cerne da pesquisa, o leitor encontrará uma profícua produção acadêmica sobre Cartografia Escolar sendo desenvolvida como método de ensino e pesquisa em Geografia e entenderá a necessidade de melhora em algumas situações. Objetivou-se neste trabalho investigar as dificuldades e os saberes dos professores de Geografia para ensinar Cartografia, segundo os conteúdos da unidade temática ?Formas de representação e pensamento espacial? da componente curricular Geografia nos documentos oficiais da educação brasileira. Como metodologia, a pesquisa adotou o Método Qualitativo, no qual a teoria que fundamenta a pesquisa está em autores como Rosângela Doin de Almeida; Lana de Souza Cavalcanti; Ronaldo Goulart Duarte; Elza Yasuko Passini e Márcia Cristina Urze Risette. Para caracterizar uma análise dos saberes e dificuldades dos professores em ensinar Cartografia na Educação Geográfica, foi realizada uma pesquisa documental da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense; em seguida, uma revisão bibliográfica acadêmica da produção da Cartografia Escolar e, por fim, foi empregado um questionário aos professores de Geografia que atuam ou atuaram recentemente nas escolas de Educação Básica de Santa Catarina. Como resultado, obtivemos 103 respostas, o que tornou possível verificar a necessidade de aprofundar as atividades desenvolvidas em Cartografia no Ensino Fundamental, bem como melhorar os currículos universitários da Licenciatura, com um enfoque no ensino da Cartografia Escolar e na produção de recursos didáticos produzidos pelos próprios docentes.

Abstract: Cartographic language is what distinguishes Geography from other knowledge areas of Human and Social Sciences, and it is part of the school curriculum in Brazil.That said, this dissertation aims to deepen on the debate about cartographic knowledge of Geography teachers from the schools of the state of Santa Catarina. In this research proper, the reader will be told about a large academic production of school Cartography as a teaching and research method in Geography and may realize the need for improvement in many instances. The theory shaping this research is to be found in authors like Rosângela Doin de Almeida; Lana de Souza Cavalcanti; Ronaldo Goulart Duarte; Elza Yasuko Passini and Márcia Cristina Urze Risette. In order to create a profile of the cartographic knowledge in Geographic education, we made a research of the Brazilian Common National Curriculum Base and as well of the Basic Curriculum of Early Childhood Education in the territory of Santa Catarina. Afterwards, we made a bibliographical academic review of the production concerning school Cartography, and finally we submitted a questionnaire to Geography teachers that work now or have recently worked in primary schools in Santa Catarina. From the responses to the questionnaire we were able to identify the need to increase activities in Cartography in the early years of schooling and to improve graduation curriculums as well, focussing on how teachers-to-be can teach Cartography in school and produce themselves additional educational resources.