Voleibol escolar em Santa Catarina: conhecimentos e contextos de aprendizagem dos professores-treinadores

Abstract

As primeiras vivências de crianças e jovens no esporte, de maneira organizada, acontecem muitas vezes no ambiente escolar, por meio das aulas de Educação Física e em alguns casos, paralelamente, em atividades extracurriculares, que possibilitam a participação em eventos esportivos como os jogos escolares. Nesse cenário, o trabalho realizado com as equipes escolares de voleibol no estado de Santa Catarina tem apresentado resultados expressivos em âmbito nacional, todavia há poucas evidências na literatura que apontam sobre as escolas e os professores-treinadores que têm contribuído na formação de alunos-atletas de voleibol escolar. A presente investigação teve por objetivo analisar os conhecimentos e contextos de aprendizagem de professores-treinadores atuantes em equipes de voleibol escolar em Santa Catarina. Participaram do estudo descritivo, com abordagem quantitativa, 52 professores-treinadores que atuaram nos Jogos Escolares de Santa Catarina (JESC) no ano de 2022. Na coleta de dados foi realizada análise documental dos boletins dos JESC e aplicado o questionário dos Conhecimentos e competências do treinador (QUINAUD et al., 2018) e a Escala de contextos de aprendizagem de treinadores (CORTELA et al., 2020). O programa SPSS, versão 20.0, foi utilizado na análise estatística dos dados, cujo nível de significância foi de 95% (p<0,05). Os resultados revelaram que os estabelecimentos de ensino com maiores participações e conquistas, em ambas as categorias investigadas, foram escolas de educação básica da rede estadual, seguidas pelas instituições de ensino da rede privada e, em menor número, por escolas municipais. Enquanto na categoria feminina as escolas estão localizadas em sua grande maioria nas regiões Leste-Norte e Sul, na categoria masculina concentram-se na região Centro-oeste, especialmente em cidades de pequeno e médio porte, com elevado Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Os professores-treinadores investigados revelaram maior importância atribuída (IA) do que domínio percebido (DP) em todas as dimensões dos conhecimentos profissional, interpessoal e intrapessoal, evidenciando necessidades formativas em todos indicadores, principalmente na implementação e avaliação de programas, legislação que regulamenta o sistema esportivo e formação de outros treinadores. Os professores-treinadores com mais anos de atuação profissional pertencentes aos ciclos de diversificação e estabilização e que possuem formação federativa apresentaram maior DP nos indicadores de planejamento do treino, gestão do treino, formação e desenvolvimento de atletas ao longo prazo e contexto de atuação profissional. Com relação aos contextos de aprendizagem os resultados apontaram elevada valorização de todos os contextos, porém a análise pormenorizada de Clusters revelou valorização distinta dos contextos de aprendizagem profissional pelos investigados. Enquanto que o grupo de professores-treinadores, mais jovens, apresentou baixa valorização do contexto formal, o grupo de professores-treinadores mais experientes valorizou todos os contextos de aprendizagem. Conclui-se que a existência de perfis distintos de professores-treinadores atuantes no voleibol escolar ressalta o caráter individual do processo de aprendizagem, cujas características necessitam ser consideradas na implementação de ações de formação inicial e continuada destes profissionais.

Abstract: The first experiences of children and young people in sport, in an organized way, often take place in the school environment, through Physical Education classes and in some cases, in parallel, in extracurricular activities, which enable participation in sporting events such as school games. In this scenario, the work carried out with school volleyball teams in the state of Santa Catarina has shown significant results nationwide, however there is little evidence in the literature that points to the schools and teacher-coaches that have contributed to the formation of student-athletes school volleyball. This investigation aimed to analyze the knowledge and learning contexts of teacher-coaches working in school volleyball teams in Santa Catarina. 52 teacher-trainers who participated in the Santa Catarina School Games (JESC) in 2022 participated in the descriptive study, with a quantitative approach. coach (QUINAUD et al., 2018) and the Coaches Learning Contexts Scale (CORTELA et al., 2020). The SPSS program, version 20.0, was used in the statistical analysis of the data, whose significance level was 95% (p<0.05). The results revealed that the educational establishments with the greatest participation and achievements, in both investigated categories, were basic education schools in the state network, followed by educational institutions in the private network and, in smaller numbers, by municipal schools. While in the female category the schools are mostly located in the East-North and South regions, in the male category they are concentrated in the Midwest region, especially in small and medium-sized cities, with a high Human Development Index (HDI). The investigated teacher-coaches revealed greater attributed importance (IA) than perceived mastery (DP) in all dimensions of professional, interpersonal and intrapersonal knowledge, evidencing training needs in all indicators, mainly in the implementation and evaluation of programs, legislation that regulates the sports system and training other coaches. Teacher-coaches with more years of professional activity belonging to the diversification and stabilization cycles and who have federative training had a higher SD in the indicators of training planning, training management, training and development of athletes in the long term and context of professional activity. With regard to the learning contexts, the results point to a high valuation of all contexts, however the detailed analysis of Clusters revealed a distinct valuation of the professional learning contexts by the investigated ones. While the younger group of teacher-trainers showed low appreciation of the formal context, the more experienced group of teacher-trainers valued all learning contexts. It is concluded that the existence of different profiles of teacher-coaches working in school volleyball emphasizes the individual character of the learning process, whose characteristics need to be considered in the implementation of initial and continued training actions for these professionals.