Educação digital superior: desenvolvendo as competências digitais no contexto da educação híbrida

Abstract

Este trabalho propõe um modelo conceitual de competências digitais, com indicadores para cada disciplina de graduação de matriz tecnológica e um protótipo de validação destas por certificação em blockchain, convergentes com as necessidades da sociedade do conhecimento. Por isso, identifica a aderência das competências digitais essenciais das disciplinas do BTIC, a partir das necessidades contemporâneas do mercado e encontradas na revisão bibliográfica; consolida indicadores de convergência do modelo com os professores do curso, interrelacionando com o conjunto de competências digitais relacionadas e análogas com cada disciplina do BTIC, considerando ainda as três áreas do curso (Tecnologias Digitais, Negócios Digitais e Educação e Cultura Digital), bem como constrói o modelo conceitual proposto, através de protótipos de micro certificados, em blockchain, nas disciplinas de Educação a Distância (EaD) e Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA), a partir das competências digitais identificadas e aprendidas nelas. Em seu método, parte de uma revisão de literatura sobre o tema, por meio de uma pesquisa interdisciplinar quali-quanti com professores do curso, para consolidar o protótipo do modelo conceitual das disciplinas citadas. Com isso, desenvolveu-se o protótipo de certificação de competências digitais das disciplinas AVEA e EaD, para oferecer uma solução à Coordenadoria Especial Interdisciplinar em Tecnologias da Informação e Comunicação (CIT) do Centro de Tecnologia e Saúde (CTS) Araranguá e ao BTIC, como mecanismos de validação e verificação das competências digitais de acordo com as determinações da Política Nacional de Educação Digital. Nos principais resultados encontrados, observou-se que o hibridismo influencia na quantidade de competências digitais aprendidas nas disciplinas e que o curso está formando os estudantes em competências digitais de nível iniciante e intermediário, ao invés de avançado, como esperado para um curso de graduação de base tecnológica.

Abstract: This study proposes a conceptual model of digital competences, with indicators for each graduation subject of technological matrix and a validation prototype of these through blockchain certification, converging with the needs of the knowledge society. Therefore, it identifies the adherence of essential digital skills of all disciplines to the BTIC curriculum, based on the contemporary needs of the market and found in the bibliographic review; consolidates model convergence indicators with course teachers, interrelating with the set of digital skills related and analogous to each BTIC subject, among other skills pointed out by specialists and the bibliographic review, also considering the three areas of the course (Digital Technologies, Digital Business and Education and Digital Culture), as well as builds and validates the proposed conceptual model, through two prototypes of micro certificates, in blockchain, in the disciplines of Distance Education (EaD) and Virtual Teaching and Learning Environments (AVEA), based on the digital skills identified and learned in them. In its method, it starts from a literature review on the subject, through a quali-quanti interdisciplinary research with professors of the course, to consolidate the prototype of the conceptual model of the mentioned disciplines. As a result, the prototype for certification of digital competences in the subjects AVEA and EaD was developed, to offer a solution to the Special Interdisciplinary Coordination in Information and Communication Technologies (CIT) of the Center for Technology and Health (CTS) Araranguá and to BTIC, as mechanisms for validating and verifying digital skills in accordance with the provisions of the National Policy on Digital Education. In the main results found, it was observed that hybridity influences the amount of digital skills learned in the subjects and that the course is training students in digital skills at a beginner and intermediate level, rather than at an advanced level, as expected for an undergraduate course in technological base.